基于动态的工作室教学法在高职服装教学中的运用.pdfVIP

辽宁丝绸 2011年第3期 基于动态的工作室教学法在高职服装教学中的运用 穆 红 (无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206) [摘 要]针对新经济时代服装行业对高技能应用型人才的需求，提出高职服装专业教学应建立在 动态教学模式的基础上，充分运用服装工作室运行的方式，增强学生的专业操作能力、组织协调能力、 心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力，从而使高职教学更符合社会需求。 [关键词]动态教学模式；高职；服装工作室；教学方法 [文献标识码] B [文章编号] 1671—3389(2011)03—43—03 所谓动态教学模式，是指在一定的环境下教 入为主，忽略了对学生创新意识的培养和信息互 与学各要素的动态稳定关系及其结构形式。它包 动，因此不能充分发挥学生的主动性，其结果必 含以下三个方面的含义。一是高等学校的学科结 然会影响学生对学习的兴趣。 构、课程体系、教学内容、教学方法应依据自然社 基于动态模式的工作室教学方法，能够将单 会和经济发展的实际不断更新；二是人才培养方 向的传授知识教学转为师生互动的学习方式，主 式的不断创新；三是变单一教学模式为复合、组 要特点体现在三个方面： 织等教学模式，变单向传授知识为师生互动。 1．课内教学与课外学习并重，专业课程“模 动态教学模式能够在教师和学生之问形成 块”化处理 互动，从而实现教学过程的实时j生和动态性。服 课程的内容分为课堂内与课堂外两部分，课 装专业教学时效性强，教学内容应随行业的发展 堂内教学以讨论式教学为主，根据教学大纲要求 不断调整。本文提出基于动态教学模式的服装工 结合产品设计讲解服装结构设计的方法。课外让 作室教学方法，并结合个人的教学实践，谈谈此 学生打破课程分立的壁垒，整合课程、创新内容， 教学方法在服装专业教学中的具体应用。 将专业课程学习进行“模块”处理，分阶段、分团 一 队、分小组进行探究式教学，鼓励用多种方式解 、 基于动态模式的工作室教学法特色分析 决问题。 目前，绝大多数服装结构课程教学采用的是 2．注重教与学的动态调整，注重培养学生团 静态教学，其特点是以教师为中心、以黑板和粉 队意识 笔为工具、按服装结构的基本分类和原理，讲解 根据市场的需求和学生的能力水平，不断调 服装款式的变化与制图方法。这种单项信息传输 整工作室的运行模式。工作室的经营范围涵盖服 方式的最大弊端是缺乏对实际款式结构的理解， 装设计、生产、品牌推介、培训咨询等各方面。工 很多学生对讲授的特定款式不感兴趣，由此造成 作室下设技术部、设计部、市场部、采购部等，各 有些同学虽然能够完成基本款式的结构制图，也 团队的领导者由学生自己担当，经营范围根据市 能将样片制作为成衣，但这些仅仅是为了完成课 场的需求调节。 程的作业，他们并不想真正穿着，因此，在面料的 3．综合能力提高迅速，有助于大学生的自主 选择、服装规格的确定、辅料的搭配等各环节都 创业意识的提高 不认真对待，对服装的适体性、舒适性、市场前景 基于动态模式的工作室教学法实施，能够提 等各方因素也不考虑。这种学习以单一的信息输 高学生创业意识，增强大学生的动手操作能力、 · 43· 辽宁丝绸 2011年第3期 组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和 三、基于动态模式的工作室教学法在服装专 社会适应能力，另一方面也是解决大