8.1二元一次方程组的教学设计.docVIP

一、教学设计基本信息 学科 授课教师 授课年级 授课班级 日期 数学 七年级 七年级3 2014.4.28 课题 8.1二元一次方程组 课型 新授课 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本节课是学生在一元一次方程已有认识的基础上，学习二元一次方程与二元一次方程组的相关概念。由于求多个未知数的问题是普遍存在的，而方程组是解决这些问题的有力工具，因此有必要研究未知数多于一个的方程和方程组. 本节课的教学首先从学生熟悉的实际问题入手，引导学生直接用x和y表示两个未知数，并进一步表示问题中的等量关系，列出方程.然后，以这两个具体方程为例，采用“一题三问”的教学策略，并类比一元一次方程的特征分析归纳二元一次方程的特征，得出二元一次方程的定义，并进一步探究二元一次方程的解.在此基础上，结合实例说明二元一次方程组及其解的含义，并在应用中逐步加深对概念的理解. （二）学生情况分析 本班的学生抽象概括的能力较弱，但是思维比较活跃，愿意与他人合作分享，因此，教学中利用实际问题背景，将抽象问题具体化，类比一元一次方程的相关概念的学习，通过小组合作交流的方式，学生顺利的掌握新知. 三、教学目标 （一）知识与技能 ★1.能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念；会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解. ★★2.能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系. （二）过程与方法 经历从实际问题中建立的方程组并认识它的结构特征的过程，初步体会方程组是解决多个未知数的有力工具. （三）情感、态度与价值观 通过对本课知识的探究与应用，提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力. 四、重点与难点 （一）教学重点 二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解的相关概念，以及检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解. （二）教学难点 理解二元一次方程组及它的解 五、教学资源准备 （一）教师教学材料 详细教案、课件、粉笔、直尺、翻页笔，PPT （二）学生学习材料 配套学案 六、板书设计 板书设计 ： 8.1二元一次方程组 1．二元一次方程. 2. 二元一次方程的解 3. 二元一次方程组 4.二元一次方程组的解 例： 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、前置学习 ★1.填空： （1）二元一次方程：_______________________叫做二元一次方程. （2）二元一次方程的解：使二元一次方程两边的值__________的两个未知数的_______叫做二元一次方程的解. （3）二元一次方程组：_____________________叫做二元一次方程组. （4）二元一次方程组的解：_________________叫做二元一次方程组的解. ★★ 2.列方程解决实际问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队为了争取较好名次想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数应分别是多少？ 二、效果验收 ★1.下列方程组中，不是二元一次方程组的是（ ） Ａ． Ｂ．Ｃ． Ｄ． ★2.已知的值：①②③④其中，是二元一次方程的解的是（ ） Ａ．① Ｂ．② Ｃ．③ Ｄ．④ 学生课前完成，并能解决. 学生独立完成，并做简单交流. 前置学习作为教师调研学情的基础资料之一，并利用课前的个别辅导、学生互助，初步解决学生基础差异，为本节课的学习奠定知识准备. 效果验收环节可以就前置学习任务建立学生责任意识.同时引起学生对二元一次方程（组）的关注，也为新知的探究做好铺垫. 三、学习新知 情境的引入 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分．某队在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负分别是多少？(请用适当的方法解决) 当学生展示列出的二元一次方程组时，追问以下几个问题： ★问题1.为什么考虑到设两个未知数？ ★问题2.直接设两个未知数的好处是什么？ ★★问题3.如果设这个队胜场，负场，你能列出几个方程？所列的方程分别是什么？ ★★问题4.这两个方程有什么共同特点？如果你给它起名字，你认为应该叫什么才合适？ （一）二元一次方程 学生给方程、命名之后，类比一元一次方程进一步讨论下面的问题： ★问题1.请你写出几个二元一次方程，和同桌交流，判断写出的方程是否符合要求. ★问题2.你是如何判断写出的方程是否是二元一次方程组？二元一次方程组有什么特点？ ★★问题3. 老师也准备了几个，大家判断是否是二元一次方程，并说明理由. ★问题4.你能给出二元一次方程的定义吗？ （二）二元一次方程的解 ★问题1.满足-------①，且符合实际问题意义的的值有哪些？把它填入表格中.