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中班幼儿桌面游戏中同伴互动行为研究 张家港市实验幼儿园 沈玲娜 215600 [摘要] 幼儿之间的互动对幼儿的发展是极其重要的。本研究通过观察、分析，发现中班幼儿在进行桌面游戏时，同伴之间的互动行为情境中为达到目的采取的方式、手段不同，主要有以下几种：合作行为、矛盾的发生与解决行为、助人行为、游戏时的行为与语言不相干行为等。幼儿的交往能力是在与他人共同生活、互相交往、自由游戏的过程中主动发展起来的，是一个长期的潜移默化的过程。在同伴间的互动游戏中，幼儿能主动协商、沟通、深化合作精神，进而掌握一定的社会行为规范，社会交往能力也随之提高。 [关键词]中班幼儿 桌面游戏 同伴互动 谦让行为 问题的提出 游戏的过程即孩子的自我发展过程，游戏中的同伴互动是幼儿社会化的重要途径。桌面游戏时同伴的互动，增强了游戏的社会性与合作性。中班幼儿已经产生了与同伴进行交往的心理需要，是幼儿交往能力发展的重要时期。这一时期如缺乏必要的交往，缺乏足够的信息，缺乏符合社会要求的规范，幼儿的心理过程就难以得到表现和发展。而如果与他人进行充分地互动，特别是与同伴的积极互动，不但有助于信息共享，产生认知冲突，促进认知的发展，而且能发展沟通、合作、协商等技能，促进社会性的发展。所以，我进行了探索研究，在通过研究观察，分析幼儿桌面游戏时的互动的现状，引导同伴互动，创设条件提高幼儿间互动的质量，促进幼儿健康和谐地发展。 研究结果 同伴交往和互动是幼儿社会性发展的必备条件和基本手段。同伴互动是指年龄相同或相近的儿童之间的一种社会互动；在互动中儿童之间形成了一种不同于亲子关系平等的、互惠的同伴关系；它给儿童学习社会技能，促进社会认知发展及交流经验提供了机会，同时同伴交往也能满足儿童的社交需要，利于儿童自我概念及人格的发展。皮亚杰在他的早期著作中论述了同伴互动在社会能力发展中的作用，他认为，正是产生于同伴关系中的互动、合作与感情共鸣，使儿童获得了关于社会的更广阔的认识视野，儿童的内在潜能是在环境的刺激帮助下发展起来的，是个体与环境的相互作用的结果。幼儿之间的互动对幼儿的发展极其重要，既促进了幼儿能动性和创造性的发展，也促进了幼儿认知，能力，情感的和谐发展。 表1，两个班100名幼儿，男孩58名，女孩42名，共收集78个案例 互动行为 合作行为 矛盾的发生与解决行为 助人行为 行为与语言不相干行为 案例个数（个） 百分比（%） 男孩与男孩互动案例（个） 7 10 7 2 26 33.33% 男孩与女孩互动案例（个） 8 9 6 3 26 33.33% 女孩与女孩互动案例（个） 7 8 7 4 26 33.33% 总案例个数（个） 22 27 20 9 78 总百分比（%） 28.21% 34.61% 25.64% 11.54% 100% 由表得出，(1)桌面游戏时，互动行为中同伴矛盾的发生与解决行为比例最大。（2）儿童的社会性行为发展不存在性别差异。 （一）游戏时的合作行为 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿的结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动，对幼儿来说，在游戏、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作是一种基本的社会交往技能，是一个人适应社会所必须的能力。合作属于亲社会行为。 1、合作成功 小邹搭了一个很漂亮的房子，有楼梯、汽车，然然看到了，看到小邹正在搭围墙，就走过来说：“小邹，我帮你搭个很漂亮的围墙，好不好？”小邹问：“你帮我搭？”然然点了点头，小邹说：“那好吧，谢谢你。”两人又很认真的搭了。 分析：然然是一个胆小、内向的孩子，社会性发展也较完善,他主动去和小邹协商,与他一起游戏,而小邹是个活泼、善于交际的小男孩，因为是然然答应帮小邹搭，所以两人当然很容易就合作成功。 2、合作失败 孩子起先都是很以自我为中心的，既不愿也不能意识到同伴的观点、意图和感受。然而随着游戏的开始，在平等互惠的同伴关系建立的同时，体验协商冲突的机会随之出现。 冲冲想和乐乐一起搭城堡，乐乐不愿意，要搭高速公路。冲冲提出一起搭高速公路。乐乐却说他要一个人搭。冲冲很小声地请求“我觉得一个人搭没意思，我想和你一起搭。”乐乐毫不领情：“两个人搭太挤了，我就是不想和你一起搭。” 分析：冲冲也是一个胆小、内向的孩子，这里冲冲与乐乐发生冲突，冲冲经过考虑或妥协，主动让乐乐，为了使对方愿意而得到满足的同伴互动行为。而乐乐看的出来，是个任性、自私、以自我为中心的孩子，在家也是全家人围着他转，尽力满足他的要求。所以现在在幼儿园，就算冲冲再次妥协，他都不愿意与他合作，两