信息技术与课程整合课题研究b工作报告b.docVIP

中央电教馆与美国World Links组织合作项目 “信息技术与课程整合” 研 究 工 作 报 告 课 题 名 称：研究性学习中信息技术与课程的 整合方法研究 工作报告作者：孙秋林 张巨印 武江 张燚 课题单位：兰州市第十一中学 《信息技术与课程整合》课题研究 工 作 报 告 孙秋林 张巨印 武江 张燚 近几年来，随着“校校通”工程建设和学校基础设施的逐步改善，我校信息化设备有了长足的发展，目前，拥有学生机房、教师专用电子备课室、多媒体教室、多功能放映厅，校园广播系统、校园网络系统等先进设备，校区职能科室、教研室、功能教室实现ADSL宽带接入；信息技术手段在教育教学及学校日常工作等方面得到了充分重视和广泛应用，已经成为学校日常工作中不可缺少的重要组成部分。经过几年的积累，学校的信息教育建设、硬件建设、软件建设、制度建设等日趋完善，信息活动日趋频繁，信息化设备在课堂教学中广泛应用，教师理念有了明显的转变，为全面实现校园信息化打下了坚实的基础。 信息化是当今社会发展的一大趋势，国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教育方式的变革，充分发挥信息技术的优势，对学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 信息技术与学科课程的整合是与基础教育的整体改革相呼应的，是一个主动适应和变革课程的过程，他将对课程的各个组成部分产生变革性的影响和作用，将是改革传统教育模式、教学方法和手段的重要途径，将会成为基础教育改革与发展的先锋和突破口。新一轮国家课程改革又给信息技术与课程整合提供了新的发展动力和契机，教师们更加重视对学生自主学习能力的培养，信息技术在当前教学中发挥着自己独特的魅力，我们的教师也尝试在网络环境下实施自主研究性的学习方式。但从理论到行为的转化过程中，教师都深刻的感到目前在信息技术环境下开展自主探究学习仍然是困难重重。其中有教师自身应用信息技术的能力水平问题，也有学生在开展研究性学习中存在迷茫性、表面性、自由性问题等等。利用信息技术开展研究性学习是沟通学校与社会、书本与实际、人类与自然的一种很好的学习方式，它与间接的传授途径去认识社会、认识自然的最大不同在于：它是通过学生的多感官参与完成的、是对于现实的感受和认识。同时，信息技术研究性学习一方面需要学生情绪、情感的参与，另一方面又是学生的情感发展和新的情感获得的过程。情绪和情感的获得会对学生的认识和行为产生潜移默化的影响，这是书本学习所不能比拟的。 为此，我校利用本次项目合作的难得机会，积极参加《信息技术与课程整合的研究》课题，特设立本课题开展探索研究，随着研究的深入，我们对新课程理论和教育信息化理论的认识逐渐加深，明确了信息技术作为一种重要的课程资源，在现代教育系统中的地位和作用，调整了研究重点，拓宽了研究领域，进一步理清了研究思路。即以信息技术与学科课堂整合为课题，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。以教师的专业发展带动学生的全面发展和特长发展，促进学校的持续发展。据此，我们通过对“整合”的深入研究探索信息技术条件下的教育教学手段和课程模式，旨在促进教师综合素质的提高，培养学生的可持续发展能力，推动学校教育教学质量的发展。 一、研究的组织管理 课题研究由蔡涵勤校长担任负责人，主要负责课题的组织、检查、指导和管理工作；领导与组织课题的研究工作；教师的思想教育和管理工作；对重大问题进行规划和决策；领导全校的科研和机构设置工作。 课题研究主要由教研室和信息技术组牵头，张巨印主任和邢雪枫组长具体执行。负责制订各项科研规章制度与岗位责任制，并监督落实执行；组织编制教研室的建议和计划，并组织实施和检查执行情况；领导各教研组负责人做好科研的规范化、科学化管理及技术人员的培养提高，不断提高他们的能力和科研水平；协助课题负责人掌握本课题的进展状况；负责课题研究的日常指导、管理和检查，并作出阶段总结。 为保证课题研究的顺利进行，特别安排信息技术组的全体教师负责培训和硬件建设工作，具体如下：组织教师的信息技术培训，指导、解答个别教师技术方面的疑难问题，提高全体教师的计算机教学水平。 学校总课题下设三个组： 第一组： 组长：王久安 成员： 张梅贞 苗华东 司玉芳 蔡振龙 熊玉彬 王小惠 周 涛 张 燚 顾焕秀 第二组： 组长：张巨印 成员： 孙秋林 火 霞 谈 放 程添凤 王玉萍 彭雷激 李惠阳 张 钰 谢小俊 第三组： 组长：