古诗三首《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》教学设计.pdfVIP

古诗三首 牧《童》舟《过安仁》清《平乐 ·村居》 教学设计 @谢远品 【设计理念 】 元 的训练 内容和要求 ，在 学 习每个 方 法 的 引导 。 本设计 ，在 学 习方式上力求体 单元 的第一篇课文 时 ，对本单元的 四、初读 “牧童” 现 “自主 、合作 、探究”，在情感 的达 内容 和要 求或作 介绍或 作提 示 (三 1．指导学生观察书 中 (或者投 成上 ，则通过读 、思 、议 ，营造 出一种 两分钟 、几句话 )，既体 现 了教 材 形 影 )的插 图，然后谈谈感想 。 浓烈 的天人合一 的氛 围，使学者 、教 式与 内容 的系统性 ，又有利 于学生 2．学生试着读读 《牧童 》，注 意 者 、作者融为一体 。在 自读 自悟、合 学 习的针对性 。 准确地认读 “牧 ”“蓑 ”等生字 。 作交流 中训练学生 的理解能力 ，在 二 、课 文导入 3．范读 。 学生吸纳 、积淀丰富的文化素养 的 作如下预设 ，老师可根据实际 进行 朗读示范 。示范者可 以是 同时 ，陶冶学生 的情操 。 情况选择导入 的方式 。 老师 ，可 以是情景并茂 的伴读课件 ， 【教学 目标 】 预设 1(故事 导人 )。从传说 中 还 可 以是 班上 朗读 能力较 强 的学 1．有感情 地 朗读 、背诵三首古 的 “八仙过海 ”的故事 导入 ：一天 ，作 生 。 诗词 ，默写 《牧童》。 为八仙之一 的吕洞宾 (传说就是本 4．学生 自由朗读 。 2．会读会 写 “牧 、蓑 、遮 、醉 、媚 、 文 的作者 吕岩 )云游到一处风景优 根据 范读情况 ，学生进 行反复 锄 、剥 ”等 7个生字 。 美 的地方 ，看到连片 的草地 、悠 闲的 的 自读 ，要求读正确 、读流利 。 3．通过应用课 后注释 、查 阅资 牧童 ，一时诗兴大发…… 草铺 ／横野 ／六七里 ， 料 、边读边想象等方法 ，感知诗词大 预设 2(课件 导人 )。教师播放 笛弃 ／晚风 ／i四声 意并用 自己的话讲述诗句 的意思 。 草地 、牧 童的优 美画面并配 以动 听 归来 ／饱饭 ／黄 昏后 ， 4．体会诗人对童年生活 的眷念 的音乐 ，尽可能 的把学生带进如诗 不脱 ／蓑衣 ／卧月明 。 以及对 田野生活 的赞美和 向往 ，感 的境界 。播放完 以后 ，启发学生想一 5．读一读 ，相互示范和指正 。 悟作者观察 、表达 的方法 。 想 ：你有什么感想?想说点什么?(引 6．齐读 《牧童》这首诗 。(可 以分 5．在 朗读 、理解 中感悟诗 与词 导学生发表 自己的观点 ) 组齐读 、分男女生齐读等 ) 的不 同。 (导入后要正确 、规范 的书写课 【设计意图】诗情诗意是读 出来 【课前准备 】 题 ，这样能起到很好 的示范作用 。) 的 ，但 怎样读 呢? 首先 必须读规 范 ， 1．教师准备 ：制作有关课件 ，反 【设计意图】导入很 重要 ，但 导 读 正确 。因此 ，多形式 的、有效的范 复朗读并背诵诗词 ，深层次地体会 入要考虑学生 (认-y．／．与接 受)的实际 读 显得 非常重要 。在 读 正确 的基 础 情感 ，透彻地理解诗意 。若有条件 ， 和教 学环境 (设施 与设备 )的实 际。 上再让学生读 出 “情 ”，读 出 “韵 ”。一 选定一两处野#1-教学 的场所 。 同时，导入还 要 与课 文 的 内容及 学 般 不 主 张 学 生 “想 怎 么读 就 怎 么 2．学生准备 ：初