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“侵略与反抗” 1．课程标准的要求 　　 2．教材的编写意图和编写体例 　 3．教材的内容和结构 　 4．河南中招要求 　 5．教学建议 课程标准的要求 教材的编写意图和编写体例 教材的内容和结构 第1课 鸦片战争 第2课 第二次鸦片战争 第3课 边疆危机与收复新疆 第4课 甲午中日战争 第5课 八国联军侵华战争 横向整合 侵略 反抗 鸦片战争 林则徐虎门销烟 关天培英勇抗敌 第二次鸦片战争 太平军抗击洋枪队 阿古柏侵占新疆 左宗棠收复新疆 曾纪泽外交收回伊犁 甲午中日战争 邓世昌壮烈殉国 台湾人民反割台斗争 八国联军侵华 义和团英勇抗击八国联军 纵向整合 本册书知识的纵横向整合 中国古代史 七年级上下册 近代史 八年级上册 分析历史事件的起因； 评价历史现象和事件； 总结历史事件的影响和意义 提高学生 列强的侵略与中国人民的反抗 中国近代化艰难起步向近代社会转型 新民主主义革命的兴起 层层递进，逐渐深入， 抗日解放战争取得胜利 八国联军 侵华战争 内容结构 第二次鸦片战争 鸦片战争 甲午中日战争 向西方学习 列强侵略 魏源《海国图志》 “师夷长技以制夷” “自强”“求富” 洋务运动 第七单元 科学技术与 思想文化 第二单元 近代化探索 康梁 变法维新 严复《天演论》 “物竞天择，适者生存” 孙中山 兴中会 中国 同盟会 辛亥革命 张謇 “实业救国” 近代交通工具 火车轮船 近代通信工具 有线电报 中文报纸出现 1872年《申报》 第六单元 经济和社会生活 立体式整合 四大领域 教学过程中要 及时对教学进行 客观有效评价 教学建议 八年级上册 突出本单元的重难点， 教与学有机结合 历史教学是一个互动过程，以学生为本，创设情境，调动学生学习的情趣采取多样灵活的方式方法。 过程与方法：师生依据教学内容采取灵活多样的教学方法，营造轻松的课堂气氛。 情感态度和价值观： 培养学生良好的心理品质； 对学生产生积极的情感体验； 形成对立的个性和人格特征 历史教学评价及时反馈和调控历史教学，又帮助判断历史教学目标的正确性和可行性。要注重分层教学。 完整准确把握 初中历史教学 目标和内容 知识与能力：掌握完整的历史知识； 形成各种历史思维能力； 运用知识能力解决各种问题 学生是否认真 （听讲、作业、讨论） 学生是否善于与人合作 （听别人意见、积极表达 自己的意见） 学生是否积极（举手发言、 提出问题并询问、讨论与交流、 阅读课外读物）； 评价建议 学生思维的条理性 （能运用所学知识有 条有理表达自己的意见， 灵活、综合解决问题） 学生是否自信（提出和别人 不同的问题、大胆尝试 并表达自己想法）； 教材资源 动脑筋 信息技术应用 活动课 导言部分 活动与探究 计算机、多媒体、互联网 实物材料 设备 初中历史 课程资源的开发与利用 课外资源 选学栏目 自制教具 文物，遗址，老人讲述，各种书籍。 对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，对于培养学生的理论联系实际，对于激发学生的学习兴趣都有好处。 实物模型 说教材 用教材 立足教材 深入教材 跳出教材 理想 课堂 教学设计要为了学生的发展而设计 教材处理要源于教材而高于教材 教学环节要通过师生互动还课堂给学生 教学过程融入了师生共同成功的喜悦 形成教学 相长的良 性循环 三维目标的全面落实和贯彻 理想的历史课堂 * 世界现代史 九年级下册 六个学习板块 中国近代史 八年级上册 初中历史 中国古代史 七年级 上下册 世界古代史 九年级上册 人教版《义务教育课程标准实验教科书·历史（七～九年级）》 中国现代史 八年级下册 世界近代史 九年级上册 改进教学方式 明确课程性质 转变 课程功能 改革课程内容 转变学习方式 建立评价机制 义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性 . 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系 建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系 历史新课标的注重点 说课标 说建议 说教材 课标要求 内容标准 编写意图 体例安排 内容结构 立体整合 评价建议 教学建议 课程资源开发利用 中国近代史 说教材内容 情感与态度 课标要求 过程与方法 八年级历史上册 知识与技能 知道从史前时期到三国两晋南北朝时期的重要历史事件和历史人物及人类文明的主要成果；初步掌握历史发展的