大学英语公共课应用CBI教学模式的研究.pdfVIP

第 12卷第 2期 河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报 V0】．12No．2 2010年 6月 JournalofHebeiSoftwareInstitute Jun．2010 文章编号：1673．2022(2010)02—0016-04 大学英语公共课应用CBI教学模式的研究 张国辉 (河北金融学院，河北 保定 071051) 摘要：大学英语公共课教学宜采用主题和 内容操练两种 模式。 CBI教学模式。在使用过程中，应注意结合中国具体情况对 CBI教学模式在开发设计之初即与课程性质、 两种教学模式进行必要的调整和改造。此外。各高校应根据 教学 目标紧密结合在一起。因此，选择哪种CBI教 自身特点对大学英语公共课的相关教学内容、教学方法和 学模式应视课程性质和教学 目标而定。五种 CBI教 策略、教学对象以及师资等教学资源进行分类统筹和系统 学模式对语言和内容的侧重程度各不相同，而课程 安排。实现多种教学模式的有机融合。 的教学 目标决定着该课程是以语言教学为重心还 关键词：大学英语教学；内容教学法；教学模式 是以学科专业知识教学为重心，是语言主导型教学 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 还是内容主导型教学[31。沉浸模式、保护模式的设 计初衷是以内容为教学 目的，适用于学科专业课程 CBI(Content—basedInstruction)是基于内容 的 教学；而内容操练、主题模式则以语言教学为 目的， 语言教学，亦称为内容教学法。其基本思想是通过 适用于以CBI目标语 (如英语)为主要教学 目标的 语言的使用来习得语言，而不是单纯地将语言作 语言类课程；辅助模式是以开设 “专业课+语言课” 为学习的目的。实现这一基本思想的途径可总体概 两门课程为特色，既重视语言教学 目标，又重视专 括为 “将特定的主题或学术内容与语言教学 目的相 业知识教学。一种 CBI模式能否用于某课程 的教 结合，学科知识教学和语言教学同时进行，使学生 学，应 以该模式对 内容 ／i五言的侧重程度和该课程 通过第二语言获取信息并在此过程中发展语言技 的教学 目标相匹配为前提。 能”。【】自2O世纪下半叶至今，在加拿大、美国等国 大学英语教学是一个统称 ，按照Tom Hutchin— 家，CBI经历了一个不断演变和发展的过程，在发 sonAlanWaters的语言教学树形 图f4j，我 国理论 展过程 中逐步形成了诸多教学模式。这些国家 以 界习惯于将大学英语教学的不同阶段逐次划归 CBI理念为指导，在语言教学方面取得 了令人瞩 目 EGP、EAP直至ESP范畴 【。其中，大学英语公共 的教学成绩和社会效果。121国外CBI语言教学的成 课教学属 EGP范畴，其教学 目标和重心无疑是 “语 功是对CBI理念最好的肯定 ，恰当吸收借鉴国外 言”，而且不要求涉及非常深奥的学科专业知识 。 先进的教学理念和教学模式，洋为中用，必将使我 因此 ，大学英语公共课应该采用 内容操练和主题 国语言教学再上新的台阶。 模式。 一 、 正确选用恰当的CBI教学模式 二、对国外CBI教学模式的调整和改造 总体而言，加拿大、美国等国开发的最具代表