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高职学生社会能力培养探析 2010年第8期 (总第230期) 教嗜圣EDUCATfONEXPLORATlON No.8,2010 SerialNo.230 高职学生社会能力培养探析 肖放鸣 (湖南信息职业技术学院,长沙410001) 摘要:高职学生社会能力包括良好的道德品质,可持续学习能力,社会工作适应能力和人际交往能力.培养 学生社会能力是经济社会发展,学生未来职业发展及自我发展的需要.高职学生社会能力的培养要注重发挥学生 社团的桥梁作用,创业基地的孵化作用,社会实践的主阵地作用,高职学生职业生涯规划教育制度的保证作用,就 业体验活动的平台作用以及项目教学的驱动作用. 关键词:高职学生;社会能力;培养 中图分类号:G718.5文献标志码:A文章编号:1002—0845(2010)08—0030—03 当前,一些企业在招聘时对应届毕业生表示冷淡,其中 一 个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历和生活经 验,角色转换慢,适应过程长.他们在挑选和录用大学毕业 生时,在同等条件下往往优先考虑那些曾经参加过社会实 践,具有一定组织管理能力的毕业生.这就要求大学生在 就业前就应该注重培养自身适应社会,融入社会的能力. 学生进入社会后,在具备一定职业能力的基础上,社会能力 的强弱将直接影响他们在社会中地位的高低,发展势头的 快慢及发展潜力的大小”J.当然,学生进入社会后能否及 时抓住并充分利用那些稍纵即逝的发展机遇也对他们的发 展有很大影响.因此,加强对高职学生社会能力的培养对 于高职学生的就业和一生的发展具有重要意义. 一 ,高职学生社会能力的内涵及其内容 社会能力是指个体在由”生物人”向”社会人”转变过程 中所应有的适合其生存环境的,公众化的言行举止的能力. 它是个体在社会中生活,工作,交往,参与活动的最基本的 必备能力.人类社会的每个个体都要经历学习或沿袭其所 在国文化中种种约定俗成的言行的过程,即个体的社会化 过程.个体在这一过程中接受社会文化遗产,保持社会文 化传统,延续社会生活,这样才能被其所生存的社会所接 纳,习得的多少标志着个体社会化的水平,即其社会能力的 发展情况.对于人类个体的社会能力,无论是杜拉(Bandu. m)的社会学派理论,还是皮亚杰(Piaget),柯尔伯格(Kohl一 收稿日期:2010—03一O8 基金基目:湖南省教育厅高等职业教育教改重点项目 (ZJGA2009005). 作者简介:肖放鸣(1957一),女,湖南宁乡人,副教授,从事高 等职业教育,教学与教学管理研究. berg)的认知结构理论,都强调社会能力是通过后天个体经 验的丰富和观察学习而获得的,并不断地向高层次发展J. 其习得的主要途径包括家庭影响,同伴作用,榜样,角色游 戏等,其习得的主要方法是观察模仿与不断强化. 高职学生的社会能力涉及面广,内涵丰富.其内容主 要包括以下四个方面: 1.良好的道德品质 道德品质是大学生作为高素质人才存在的基础,更是 其发展的前提.高尚的思想道德素质一般指其自身应具备 一 定的是非标准,良好的心理素质,勇于坚持真理,热爱祖 国的美好情操等多方面内容.一个具有一定社会能力的大 学生必须具备较高的思想道德修养,如执着如一,不怕困难 的精神,有所为,有所不为的选择本领,忍耐与克服困难的 坚韧品质以及较强的社会责任感等.这就要求大学生能正 确认知,合理定位自我,注重团队精神的培养,学会与他人 合作,树立对社会,对家庭,对学校,对同学的责任意识,同 时加强对自身的道德修养和爱国,爱校的情操等方面的培 养. 2.可持续学习的能力 大学生应学会学习,学会思考,具有可持续学习的能 力.可持续学习能力主要是指在学习目的,学习内容,学习 要求,学习方式,学习时间等发生变化的情况下,自觉调节, 控制自己做出正确恰当的反应的能力.在科学技术迅猛 发展的今天,大学生在学习上不仅要适应从中学升人大学 后在学习环境发生上发生的变化,而且要适应大学毕业后 从学校到工作岗位在学习环境上的变化.大学生仅满足于 掌握本专业范围内的知识是不够的,必须具有多学科的知 识储备,熟练掌握复合型国际人才应具备的各种知识,优化 知识结构.因此,可持续学习能力是大学生社会能力中的 基本能力. 3.社会工作适应能力 一 30— 工作适应能力是指在工作环境(如工作岗位,工作性 质,工作条件等)发生变化时,人们调节,控制自己做出正确 恰当的反应的能力.大学生社会工作适应能力是大学生社 会适应能力的主要方面,它包括实践能力,创新能力,组织 和管理能力等.大学生在大学期间学习的最终目的就是为 了积极投身于社会实践,参与社会工作,而在参与社会工作 的过程中必然会面对各种工作性质和工作环境,这些工作 性质和工作环境又可能会随着人生的发展而不断变化,较 好地适应这些发展变化