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信息技术与历史学科整和须注意的几个问题 河北省张家口市宣化县赵川中学 董志彬 【 摘要 】: 信息技术与历史科整合运用于课堂教学，是现代化教学发展的必然趋势，向课堂教学几十分钟要质量，是我们每位教学工作者的追求。中学历史课程中引入现代信息技术并与之整合，现在已经对中学历史教学产生了重大影响，将来必将产生更重大的影响。但在实际操作过程中，也出现了一些值得我们注意的问题，如果不及时加以重视和纠正，势必会给中学历史教学带来负面的影响。本文就现代信息技术与中学历史课程整合作过程中出现的几点问题及其解决方法进行初步探讨。 【 关键词 】: 信息技术、历史整合课、 问题与对策 【 正文 】: 目前，很多教师都使用先进的教学设备上信息技术与学科整合课。通过上课实践，听别人的整合课，从中深深体会到整合课如果处理得当，效果就好，若处理不得当，上课效果适得其反。哪怎样才算处理得好与不好呢?笔者认为要上好整合课，必须要注意如下几个问题： 一、 迷信多媒体 为多媒体而多媒体 很多教师的多媒体课，有一些课件做得非常漂亮，色彩艳丽、动感十足，图片、动画、视频、声音不时呈现，课堂气氛也非常活跃。但从整个课堂的教学效果上看，却并不怎么样。教学中片面追求形象性、生动性，容易喧宾夺主，分散学生的注意力，使学生只注意到生 动形象的画面、变化多端的声音等方面，历史课程本身的教学目的、知识体系和规律却得不到充分体现，学生从中无法体会历史的乐趣和感受历史情感的熏陶。 也有一些老师仅仅把多媒体课件当作高级“黑板”，课前把需板书的内容输入演示软件中，上课时再逐一呈现。多媒体课件仅仅充当了“电子黑板”。这样，多媒体的引入只是作为历史教学的一种装饰或点缀，为多媒体而多媒体，信息技术的引入就变得毫无意义。 我听过一个这样的整合课：教学内容是《文艺复兴》，这位老师的电脑技术相当不错，一节课用了27张幻灯片，课件制作得十分先进和复杂、动感得很，动感画面一个接一个，好看极了，一节课是以这些画面为主体，授课速度太快、原理讲解不透彻，学生思考时间也极少，到最后学生练习，检查起来，提出几个问题，班中大部分同学答不出来，很少学生做对，也是说教学效果不理想。分析起来，这位教师是为了进行多媒体教学而使用多媒体，而突出信息技术，使信息技术为主体，并不是辅助教学。结果教学效果比不用整合、单纯用粉笔的差了很多。也就是说适得其反。误认为将信息技术引入课堂就能提高教学效率，以信息技术的运作代替教师的作用发挥，好象教师成了电影放映员 ，出现“电脑打开，教师离开”的现象，由人“灌”变成“机灌”教学效率没有什么实质提高。 我们为什么要使用信息技术与学科整合教学呢?要明确信息技术有其独到的先进的一面，就是我们黑板加粉笔不能做到的地方：1、节省时间。如目录、提纲，一按鼠标，就打出来，节省抄写时间和黑 板面，由于节省了抄题目、提纲和图画的时间，可以用更多的时间来讲解原理、过程等；2、动感的视频声光电结合化抽象为形象，增加了真实性和感性认识，使学生容易理解和印象深刻；3、增加单为时间内的教学内容量。可以大大地增大课堂容量，及更详细地、更系统地讲解或学生可堂上做更多的课堂师生双边活动等。所以讲，得当的整合是可以大大提高教学质量的，但首先须明确信息技术只是为了辅助我们更好地教学。并不是象放电影一样，一节课充满图象提纲等，学生来不及理解，甚至来不及看清楚是什么，又换上一幅，这就是不明确用这些信息技术的目的是什么，而是单单是显示一下自己是用信息技术来上课，甚至是显示一下自己的技术是如何高超，课件制作得如何的美妙等。以为画面多而生动就是好的，这点对当前很多教师来讲是值得注意的。 所以，首先须明确用信息技术是为了辅助上课，使课上得更好，而不是以信息技术为主体，一节课好象放电影一样，学生觉得好看，也看得疲劳，但到头来学生真正掌握的知识却很少，教学质量反而比不用整合的差。这点首先要注意。同时我们也要注意 一是整合应有针对性，解决教学中的重难点，应求真务实，不搞花架子，内容不要繁杂。二是整合应充分考虑学生的实际情况，应是学生喜闻乐见的形式和内容，做到“适用性、推广性”。三是整合应考虑自身的硬件设施情况，在条件允许的情况下灵活实施。四是整合应体现科学性、学科性和可操作性。 二、要掌握好适当的课容量　 有些历史课件内容非常丰富，一节课的时间排的很满，内容的科学性也比较高。但是整个历史教学仍在以知识为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统的历史课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识灌输的对象，缺乏教学中必要的师生互动。这样，信息技术的参与并没有使历史教学方法得到根本的改变，学生的学习仍然 处于被动的学