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《梯形的面积计算》练习活动设计 《梯形的面积计算》练习活动设计 　　教学内容：教科书第19～21页 　　教学目标： 　　1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。 　　2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 　　教材分析： 　　这一单元是学生在掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及长正方形面积计算的基础上进行的。梯形面积的计算是在平行四边形、三角形面积计算的基础上的后续学习，到这里，学生已经有了较多的选择余地，可以将梯形转化成更多的已经学过的图形找出面积计算的公式。在动手操作方面，学生已有画平行线和高的基础，以往也经常有动手剪、拼、折的活动，积累了一定的经验。通过平行四边形面积计算公式的学习，学生有了把未学过的图形转化成已学过图形的意识，可以比较顺利的转化成以前学过的图形。对于学习平面图形面积的结构有了一定的认识，又通过对三角形的自主的研究和探讨，对于图形之间的内在联系和相互间的转化有更深刻的认识。同时学生的观察能力和数学语言表述图形之间关系的能力有了较大的进步。 　　教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式 　　教学难点：理解梯形面积公式的推导过程 　　教学过程： 　　 一、复习导入，揭示课题 　　 1、回顾三角形面积公式的推导过程 　　 2、导入：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。 　　 二、合作交流，探究新知 　　 1、教学例6： 　　 （1）出示例6： 　　 师：用例6中提供的梯形拼成平行四边形。 　　 （2）小组交流： 　　你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点？ 　　要使学生明确：用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 　　 （3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。 　　师：如何计算一个梯形的面积？从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流） 　　得出以下结论： 　　这两个完全一样的梯形，无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形，都可以拼成一个平行四边形。 　　这个平行四边形的底等于（梯形的上底+下底） 　　这个平行四边形的高等于（梯形的高） 　　因为 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半 　　所以 梯形的面积 = （上底 + 下底）×高÷2 　　板书如下： 　　 平行四边形的面积 = 底 × 高 　　 2倍 一半 　　 梯形的面积 = （上底 + 下底）× 高 ÷ 2 　　 （4）用字母表示三角形面积公式：S = （a +b）h ÷ 2 以下为练习活动的设计部分 　　三、运用新知，解决问题 　　同学们真了不起，自己动脑动手解决了梯形面积计算这个知识装备问题。我相信同学们也一定能灵活应用所学知识顺利解决生活中发现的数学问题的。 活动设计：参观农业生态园(可制作成课件) 　　【设计意图】 　　以生态园的问题情境呈现应用内容，激发学生应用知识，解决问题的兴趣，以参观农业生态园的行进路线使练习循序渐进，层次明确设计注重了基础性、综合性、实效性。。让不同学生吃得饱，吃得香，得到尽可能大的发展。帮助学生更好的理解问题，感受数学知识与现实生活的联系，注重了知识的生活性，让学生学习有价值的数学。数学教学中强化了学生数学意识的培养，使学生清楚的认识到数学来源于生活、寓于生活、用于生活。这是今后课改的重要内容与发展方向。参观农业生态园这一练习的设计，能尽量让学生感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在。 　　路线一：园中的池塘 　　完成小青蛙提出的概念判断。（课件出示：池塘图片→青蛙提问） 　　（1）梯形面积是平行四边形面积的一半。 　　（2）一个平行四边形可以分成两个完全相同的梯形。 　　（3）两个完全相同的直角梯形可以拼成一个长方形。 　　【设计意图】 　　学生判断过程中，出现争议，要及时抓住矛盾点，激发学生展开辩论，也可以借助学具演示，让学生自己把自己辩明白。这一设计主要目的是让学生回顾新知，扫描梯形的面积转化过程和方法，理解平行四边形与原梯形间的相互关系，从而理解面积公式的来龙去脉。这样既加深概念的理解，又锻炼了数学推理能力，感受了数学方法的内在魅力。 　　路线二：绿色蔬菜种植园。 　　课件出示蔬菜园的图片，你想去哪块菜地看看？随着学生回答依次出示萝卜地、油菜地、白菜地的地形图。学生应用公式分别计算萝卜地、油菜地、白菜地的面积。 【设计意图】 　　让学生说说计算它的面积必须要知道什么，提醒学生注意几个图形的位置变