地球科学概论在地学科普教育中的作用及对课程教学方式的一些认识.docVIP

“地球科学概论”在地学科普教育中的作用及对课程教学方式的一些认识 曹秋香 张树明 朱志军 刘向铜 东华理工大学地球科学学院 东华理工大学测绘科学学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在现代化信息技术手段日新月异的当下, 为更好地提高地学科学教育的教学效果, 并使大学生了解到保护人类生存环境——地球的重要性, 从而使更多的大学生自觉投入到爱护、保护地球的队伍中, 东华理工大学“地球科学概论”教学团队不断开展课程教学方式的改革和实践探索, 立足于自身从事“地球科学概论”的实践教学经验, 探索信息技术时代该课程的教学方式及地学科普教育开展过程中的方式方法, 真正让学生听懂地学语言, 进而使更多人群了解地学, 提高地球科学在国内的认知度, 培养出更多具有地学科普与环保意识的新型人才。 关键词： 地球科学概论; 地学科普教育; 地学语言; 基金：东华理工大学校级教改课题 (DHJG-07-06) 地球是我们赖以生存的地方, 是人类的家园, 而地学科普教育有利于人类扩展知识、提升素养, 极大地激发人们热爱自然、保护自然的意识和热情, 有些地区还为此专门建立了以天文、矿物岩石、植物地理为主的地学科普基地。而对大学生进行地学科普教育不受地区科普基地的限制———在教育资源极其丰富的大学殿堂, 可以灵活地选择多样化的方式方法:在博物馆的延伸区或依托高校实验室, 建立地学科普教育基地及相应的地学科普网站;利用假期组织学生前往地学实习基地、世界/国家地质公园等地开展地学科学知识野外考察;在世界环境日、世界地球、国际博物馆日、世界海洋日等节日, 以科普知识竞赛、演讲等方式来宣传相应的地球科学知识, 或邀请一些知名科学家进行科普讲座;推广一些比较成熟完善的地学科普公众号或微博号等网络互动平台, 使学生能了解真正的地学科普知识;针对广大非地质类专业学生, 开设“地球科学概论”公选课, 使大学生系统地掌握地学科普知识。 鉴于“地球科学概论”作为高等教育中地学科普教育的重要载体之一, 不少高校针对非地质类专业学生开设的地球科学概论, 主要以加强素质教育为出发点。而通过这门课程的系统学习, 有利于大学生们更好地认识地球:地球是人类之母、人类之家, 更是目前人类唯一的生存场所, 人类社会解决自己生存和发展面临的资源、环境、灾害等重要问题的关键在很大程度上取决于对地球的认识;提高保护人类生存和发展环境的意识, 思考能源耗竭、资源减少、环境恶化环境下人类生存发展面临挑战的出路。随着大学生对科普认知度逐年加强的趋势及信息化日益更新的现状, 如何将地学科学教育深入学生群也成为高校地学工作者长期探讨的主题之一。 一地学科普课程开设的现状 目前各大高校认定的地学科普课程是“地球科学概论”, 它是地质相关专业的入门课程, 含地质类专业大学, 如中国地质大学、吉林大学、南京大学、中国石油大学、长江大学、东北石油大学、成都理工大学、东华理工大学等高校都开设了这一课程。由于这项课程可以延伸出多个方向, 颇使大学生受益, 因此, 面向21世纪的《地球科学概论》已被国内50多家高校购买, 作为地学公共基础课教材、素质教育教程或主要参考书;在2000年初此课程更是被教育部列为全国网络教学试点课程, 面向全国进行网络授课。虽然这一课程已经得到了较大的普及, 然而就我国普通高等学校的总数而言, 开设该课程的高校还不足总量的1%, 因而从地学科普的推广和环境资源保护来看, 其大力普及的力度仍有待加强。 二地学科普课程的特点 “地球科学概论”课程内容极其丰富, 却又兼顾授课时间较少、授课对象广泛的特点, 使其在教学内容设置方面侧重于“宜少不宜多”及“少而精”的原则, 用深入浅出的方式让学生理解众多晦涩的学科语言和地球上的现象。课堂教学宜采用最基本、最有效的一种方式———直观教学 (包括室内与室外教学两个环节) 。对于非地质类专业的学生, 此门课程的设立是以加强素质教育为出发点, 故作为公选课时一般采用室内多媒体和板书相结合的教学方式。有些高校为了达到更好的教学效果, 会在公选课进行的过程中安排地质博物馆参观及一些短期的野外考察, 从而使更多的学生具有地质思维模式, 培养学生的社会责任感。 在高校中开展多样化的地学科普教育, 不仅要考虑学生的专业背景和特点要求, 还要符合素质教育的基本准则, 从而使学生增强环保意识, 更加热爱大自然、地球及地球科学。而“地球科学概论”作为地学科普教育在高校中的重要载体, 其针对地学类专业的课程内容已经相当成熟。笔者认为, 针对非地质专业学生而言, 由于不少学生选这门课前对地学科普知识知之甚少, 主要是为了完成学校规定而进