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浅谈高中数学有效课堂的构建 孙付军 山大附中实验学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成, 使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学, 促进学生个性健康发展的过程。在整个高中教学过程中, 始终围绕“教的有效性”、“学的有效性”以及“教学模式及其操作的有效性”进行实践。 1“教”的有效性 要上好一堂高中数学课不是一件容易的事, 我们以调动学生积极性、主动性为出发点, 根据教学对象的实际和数学学科的特点, 在课堂教学过程中, 努力做到:新课引入趣味化、揭示概念深入化、讲解例题多变化、分析思路常规化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。在本课题的实践过程中, 我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”, 必须体现: (1) 在教学中激发学生主动学习的内驱力, 调动学生的积极性和主动性, 使学生的学习具有持久的内在动力; (2) 在教学中创设情境、创造条件, 引导学生自主学习, 逐步培养学生独立思考的能力, 形成自主学习的意识和习惯。 (3) 教学设计重过程体验, 积极开展研究式自主学习, 要让研究性学习走进课堂。 (4) 充分体现数学思想方法的教学, 数学思想是数学的灵魂, 数学方法则是数学思想的具体行为。高中数学蕴含着丰富的数学思想方法, 但是, 它们的呈现形式是隐蔽的, 我们要在数学教学中积极渗透数学思想方法的使用, 逐步培养学生发现和运用数学思想方法的意识和能力, 使我们学生的数学素养得到升华。 从教的方面来看, 我们强调学生是主体, 是知识的发现者、发展者, 但并不否认教师的主导作用。我们在教学中要注重“五导”, 即:导向、导趣、导疑、导法、导馈。 导向:教师根据大纲、教学内容的要求和学生的认知水平全面设计教学目标。目标预先给学生整体感知并被认同, 如果善于对目标实施科学的揭示和分解, 可引导学生学习的方向和进程, 引导学生个性的张扬, 为学生的学习活动定向。 导趣:创设情景, 激发学生强烈而适度的学习动机和学习兴趣。在教学活动中师生相互沟通, 相互交流彼此的情感, 善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心。课堂开头新颖, 有吸引力, 中间有高潮, 使学生心境不衰, 结尾有余味, 富有悬念, 使学生自始至终具有浓厚的学习兴趣。 导疑:教师要善于激起疑问, 引导学生发现问题, 收集学生发现的有新意、有价值的问题。在教学活动中, 让学生能积极主动地参与教师设计的和学生发现的问题的讨论, 引发思维, 要尽量做到延迟评价, 使学生拥有一个能充分展示自己思维过程的时间和空间, 并努力引导学生求新、求异。 导法:抓住知识的内在联系, 引导学生深入领会, 深刻反思, 对所学知识形成比较清晰的整体印象, 形成立体型知识网络。通过总结反思知识学习和问题解决的方法和规律, 掌握科学的学习策略。 导馈:教师要积极引导学生进行适量的高质量的练习, 加深理解, 巩固知识, 形成技能。通过练习, 借助同学们或老师的帮助, 反馈学习状况, 正确评判自己, 及时纠正错误, 查缺补漏。 在教学过程中教师的“导”要适时、得法, 贵在点拨, 使学生的主体作用与教师的主导作用得以优化组合, 使学生的“学”少走弯路, 更具效益。 2“学”的有效性 教师的“教”必须通过学生的“学”才起作用, 只有我们的学生积极主动地、生动活泼地学起来了, 我们的教学才能变被动为主动, 我们开展的构建高中数学有效课堂的研究才能达到了“提高学生数学素养”这个目标。我们对“学”的研究的侧重点是怎样培养学生的自主学习能力, 自主学习能力的培养和形成涉及到学生自身和为学生提供学习条件的主、客观两大方面的诸多因素, 我们重点进行了以下实践研究: (1) 对学生进行高中数学有效学习的专题讲座。什么是有效学习?开展高中数学有效学习的目的和现实意义是什么?构建高中数学有效课堂过程中教师、学生担当怎样的角色?对学习者有哪些新的要求?以讲座的形式对学生进行学法指导, 使其掌握基本要领。当然, 学法指导单靠举办几个讲座是不够的, 学法指导应融入课堂, 贯穿在整个教学工作中。 (2) 发挥教法对学法的示范作用。教师的言、行、举止、学科水平、教学风格等对学生有很大的渗透性和影响力。要使学生掌握科学的学法, 教师的教法必须科学、灵活, 起到示范作用。在教学过程中我们倡导教师要尽可能展示思考问题、解决问题时的初始的、原汁原味的思维过程, 让学生来体会, 潜移默化地内化为自己的素养。 从学的方面来看, 学生的自主学习是在教师的科学指导下, 在课堂学习及课外学习活动过程中自觉自愿地进行的。对自