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浅析小学英语课堂评价的基本现状及对策 李会清 江苏省苏州市高新区实验小学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 评价环节是英语教学的重要组成部分。通过科学合理的评价, 激励学生主动参与课堂学习, 激发他们学习英语的热情, 并为他们及时指点学习过程中存在的问题。但纵观当前小学英语课堂评价的基本现状, 教师要积极实施有效评价, 提高评价的针对性, 发挥评价的激励作用。 关键词： 小学英语; 有效评价; 现状; 对策; “评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据《课标》的目标和要求, 实施对教学全过程和结果的有效监控”这是《新课标》中对英语教学评价的表述。因此, 在小学英语课堂教学中, 教师要重视课堂评价, 并创新评价的形式, 提高评价针对性、有效性, 发挥评价的激励作用, 让学生更加积极主动地参与英语学习, 提高课堂学习的质量。 一、小学英语课堂评价的基本现状 (一) 针对性不强小学英语教学中, 很多教师都延续传统的课堂教学模式, 评价的方式挂在口头“Good”!在一堂课的中, 口头的评价语言, 没有针对性, 这便失去了评价的价值;延续以前的评价方式, 还有些教师在高年级英语教学阶段, 还采取低年级的评价方式, 他们喜欢在黑板上以画星星、画苹果、猴子摘香蕉等类型的竞争评价方式, 热衷于这种生动活泼的评价方式, 尽管学生参与度较高, 课堂气氛热烈, 但评价仅仅从学生记忆词汇的数量等单一的角度, 评价不够全面, 针对性不强, 学生往往热衷于评价的课堂气氛之中。 (二) 忽略过程性评价对于学习能力一般的学生, 他们往往忽略过程性评价, 要重视学生考试的分值, 这样忽略过程性评价是不合理, 更是不科学的。教师在强调对结果评价的同时, 更需要关注过程性评价, 珍视小学生的英语学习基本特点, 从学生的学习能力角度, 关注学生英语学习的整个过程, 但现实教学中, 由于时间和环境的制约, 教师很难通过语言活动去检验或评价学生的英语学习, 所以现阶段自然就把一纸测试作为评价学生英语学习的依据了。 (三) 评价没有面向全体学生对于学生个体评价, 教师会在课堂中指点出来, 但共性的问题, 教师往往会忽略评价的对象, 没有面向全体学生。比如, 在高年级阶段, 学生已经不同程度地形成了一定的英语水平和英语的学习机制, 他们具有一定的独立思维能力, 当老师与某个或是某些学生进行课堂活动然后进行评价的时候, 教师会忽略其他学生的学习过程中存在的问题, 没有涉及到其他同学的参与和评价, 这样会导致其他学生处于被动忽视状态, 对学习中存在的错误察觉不到, 甚至误以为正确的。 (四) 评价的方式比较单一在组织实施课堂教学时, 教师的评价方式会从听、说、读、写四个维度, 一一点评学生的课堂表现, 这样一成不变的评价方式贯穿于低年级到高年级英语学习的整个过程。如果机械重复的评价方式, 时间久了就不利于全面地评价学生的综合语言能力, 容易误导学生对语言的意义的认识同时剥夺了学生对语言运用的体会。 二、小学英语课堂有效评价的基本策略 (一) 善于运用评价的艺术评价的艺术性体现于教师所用的语言。由于他们的心理和年龄特点, 在整个小学阶段的英语学习会呈现不稳定的状态, 低年级阶段接触到新鲜的一门语言表达, 再加上教材安排上, 低年级主要安排以口语教学为主, 结合书上漂亮的画面和教师课堂上活泼有趣的游戏、儿歌等多种形式的操练, 充满兴趣。但随着词汇量的增加, 英语抽象的语法知识, 就会滋生英语学习阻力, 他们便逐渐的失去兴趣。面对这样的实际情况, 教师要善于利用语言评价的艺术性, 并活化教材, 刺激学生主动参与课堂中的各项活动, 设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动, 形成融洽的师生关系。“亲其师, 信其道”。在融洽和谐的学习活动中, 凭借艺术有效的评价, 提高学生学习和运用语言的综合能力。 (二) 充分发挥评价的激励导向功能评价的目的在于指出学生学习过程中存在的问题, 激励学生主动探索, 积极参与英语语言实践训练等。比如, 当学生断断续续地复述出一个英语句子时, 当基础薄弱的学生能够自信地参与英语游戏活动时, 当小组合作对话或短剧表演时……教师应该给予赞许的目光, 并及时而热情地进行表扬和鼓励, 真诚而热情地说声“Well done!”等。通过评价的激励作用, 教师可以引导他们积极参与, 在遇到困难时, 帮助他们完成既定的任务。通过适当、及时地给学生以热情而中肯的激励性语言评价, 他们看到自己的进步与不足, 建立英语学习的自信心, 感受到教师对他们的关心与支持。 (三) 能力评价与知识评价相结合英语学科是一门语言