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小学数学估算教学设计策略分析 丁伟 宁夏固原市原州区中河乡中心小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在小学数学教学体系中, 数学估算教学作为重要的教学方法, 在数学估算教学中, 如果没有进行科学、合理的教学设计, 没有选择合适的课程导入方式, 将会降低教学质量, 不利于培养小学生的估算意识。基于此, 本文为了提高小学数学教学质量, 分别提出了具体的估算教学设计策略, 以期能够为学生创设良好的估算情境, 增强小学生的估算意识, 使小学生在学习中能够更好地处理估算教学问题。 关键词： 小学数学; 估算教学; 生活情境; 自主探索; 近几年以来, 我国正在加快小学新课程教育改革, 并且在2011年时正式发布了《义务教育数学课程标准》, 其中对于小学数学估算教学的设计提出了全新的标准, 要求在小学数学估算教学中, 必须使理论学习和实践生活充分结合起来, 重视小学数学估算教学的重要作用。此外, 需要让学生充分理解估算的意义, 并且学会选择运用合适的估算单位。在小学数学教学中利用估算来培养学生的数感。根据我国新课程改革发展的要求, 必须加大对估算教学的重视, 深入研究估算教学方式, 对于促进我国小学数学估算教学发展起到至关重要的作用。 1 合理引导学生进入估算情境, 选择应用估算方法 在小学数学教学过程中, 为了让学生合理选择应用估算方法, 首先必须为学生创设良好的估算情境, 才能让学生决定使用精算或者估算。一般来看, 学生在研究数学问题的过程中, 更多地会选择运用精算的方法, 这种精算方式能够得到准确的结果。因此, 必须创设相应的估算情境, 才能让学生想到使用估算来解决数学问题, 并且了解到估算的意义, 进而培养学生的数学估算意识。例如:在小学数学中遇到这样的问题:“一天哥哥去超市买食品, 他一共带了20元钱, 他买了5.6元钱的面包、12.8元钱的水果以及1.5元钱的糖果。”那么学生在遇到这种题目时应该选择怎样的方法?首先, 了解哥哥带的钱是否足够;其次, 在售货员在收银机中输入商品价钱之后, 告诉哥哥应该支付多少钱?当遇到这种数学问题之后, 学生就会考虑估算和精算两种方式, 进而选择一种合适的计算方式, 能够快速解决问题, 节约大量的时间和精力, 学生不需要得出准确结果, 所以可以采用估算的方法。 2 设计含有生活情境的数学估算问题 由于小学数学教学内容比较枯燥、乏味, 其中主要纯算式问题, 学生对于这些数学问题比较方案, 缺少估算的兴趣, 学生更多地选择精算的方式来计算问题, 所以缺少良好的估算意识。因此, 在小学数学估算教学中, 必须使数学估算问题和学生的生活实际情境充分结合起来, 从而让学生认识到估算可以运用在实际生活中, 真正意识到估算的重要作用, 进而产生浓烈的估算兴趣, 才能达到良好的估算教学效果。具体而言, 在设计生活情境的数学估算问题时, 需要合理选择估算内容, 使估算内容的形式多样化, 并且和学生的实际生活联系起来, 让学生积极主动地采用估算方法来解决实际问题, 从而培养学生的估算技能。例如:小学1-6年级学生安排外出秋游, 各个班级的人数分别为16、23、37、44、20与40, 那么公共汽车的座位只有60个, 怎样让两个班级共同乘坐一辆汽车, 才能达到合理分配的目的。通过设计这种数学估算问题, 和学生的生活实际情境充分联系起来, 能够更好地调动学生的估算兴趣, 自主进行估算练习。 3 给予学生更多的自主探索与合作交流的机会 在小学数学估算教学中, 教师必须给予学生更多的自主探索以及交流合作的机会, 并且进行正确的引导, 才能促使学生更加积极主动地进行估算练习。由于不同学生个体存在较大的差异性, 在分析问题时会产生不同的逻辑思维, 所以只有让学生共同合作交流, 才能更好地取长补短, 吸取他人的观点, 更加轻松地解决估算问题。例如:在估算118×8的数学问题时, 具有多种不同的方法, 其分别为120×8;110×10;120×10;100×8;100×8+20×8等等各种不同的方法。但是学生在思考和选择估算方法时, 可能会表现出较大的差异, 只有让学生进行合作交流, 才能更好地掌握全面的估算方法, 学会正确运用公式测量以及工具测量等多种不同的估算方法, 得出更加准确的估算结果。 4 在估算新知识授课中必须不断进行巩固练习 在学习新知识之后, 必须让学生进行巩固练习, 才能更好地掌握新知识。因此, 在估算新知识授课过程中, 必须不断展开巩固练习, 在巩固练习的过程中, 教师要加强监督、引导, 为学生选择良好的巩固练习素材, 有效控制估算练习数量, 使估算练习和课堂新知识相结