关于构筑远程教育新型班集体个性与凝聚力的实践与探索.pdfVIP

第14卷总50期 新疆广播电视大学学报 2010年第4期 V01．14SumNo．50 RTVU JOURNALOFXINJIANG Nn．4．2010 关于构筑远程教育新型班集体个性 与凝聚力的实践与探索 张巧玲 (克拉玛依广播电视大学，新疆克拉玛嵌834000) 摘要：针对现代远程开放教育中管理层面对于班集体“越位式“管理现状，笔者在班级管理中大胆实 践，摸索出构筑远程教育环境下新型班集体个性与凝聚力的策略：确立“班训”达共识；打造“班底”筑班 魂；开展“活动”聚人心，为以基层班集体的力量推动校园文化建设提供了具可操作性、可推广的范例。 关键词：远程教育；班级管理；个性与凝聚力 10．3969／j．cn．65—1189(94)2010．04．002 现代远程开放教育将计算机网络、多媒体技术 班主任充当的是通讯员的角色，与学员的交流限于 等新的媒体手段与函授教育、广播电视教育等媒体 通知学校下达的各种信息；学员与学员的交流大多 手段相结合，实现了资源的优化配置和综合利用。 限于消息的再传递与学习互助；教师与学员的交流 但与传统电视大学全日制教育教学方式相比较，现 限于知识的答疑。仅靠每门课程3次面授的有限交 代远程教育以多媒体交流为绝对主导的特点使参与 流和受课程知识交流所限的网上交流，学员们难以 开放教育的学校与学员、教师与学员、学员与学员 与学校、教师、同学有效建立良好的学习与人际关 缺少了面对面交流的机会，因而造成情感上的缺 系。交流层面的枯燥、有限，使得远程开放教育班 失。此外，开放校园忽略班级管理层面的“越位 级的大学校园生活与常规大学丰富多彩的校园生活 式”管理模式和相应研究的缺乏，使得作为学员集 相比显得十分单调枯燥：上课点名、下课走人：每 合体的基础单元——班集体缺乏一个集体组织应有 次到校不是面授，就是上交相关资料，远程教育学 的个性与凝聚力，而远程教育环境下班集体对于学· 员无从感受独特的大学校园文化氛围的熏陶，因此 员归属感的形成和价值的自我实现起着不可小觑的 也难以获得大学校园文化氛围潜移默化的影响。 关键作用。 二、现代远程教育班级管理现状的分析与思考 本文拟结合现代开放教育班级管理的现状和笔 现代远程开放教育所倡导的终身学习理念，本 者近年关于电大远程教育环境下班级管理的思考与 质就是提醒学员不断“塑身”．帮助学员完善自 实践，尝试探寻远程教育条件下构筑新型班集体个 我实现体系。按照马斯洛需要层次理论，当前开放 性与凝聚力的途径与方法。 教育学员所缺乏的，也是相对处于支配地位的需 一、现代远程教育班级管理现状 求，就是归属需求和尊重需求。只有解决了学员的 当今电大远程教育条件下的班集体，对于学员 归属感问题，激发出学员作为电大人的自豪感．才 来说很大程度上只是一个面授学习的简单组合体。 能有效地帮助学员实现自我价值。远程开放教育环 收稿日期：2010—09—15 作者简介：张巧玲，女(汉族)，新疆克拉玛依广播电视大学基础二部讲师。 ·5· 第14卷总50期 新疆广播电视大学学报