均衡配置#183;个性需求#183;主体参与——“套餐式”中小学校长提高培训课程设置思路.pdfVIP

观察思考 锫继槭 已喇泓缈己缸功锄 均衡配置·个性需求·主体参与 ——“套餐式中小学校长提高培训课程设置思路 邵燕芬郎华儿 (浙江富阳市教师进修学校，浙江富阳311400) 摘要：浙江省富阳市努力探讨改革和创新策略，尝试进行了“套餐式”中小学校长提高培训实践，并在此基础上形成了自己的课程 设置思路：以参训校长专业发展自我更新为目标，以均衡配置、个性需求、主体参与为原则，以制度建设作保障，需求调查奠基础，精品 课程为主线， “套餐”培训突重点，学时管理设门槛。最终成功设置了既具有课程体系完整性，叉满足参训校长需求，同时凸显主体参与 性的四套“套餐”课程。 关键词：套餐式；校长提高培训；课程设置 中图分类号：G71 文献标识码：A 随着时代发展，传统的中小学校长提高培训课 价学习结果的历程。诺尔斯认为， “自我导向学习是 程设置暴露出诸多问题。为此，浙江省富阳市不断进 成人最自然，也是最好的学习方式”。校长培训作为 行实践反思，努力探讨改革和创新策略，尝试进行了 成人教育的一部分，其主要目标之一就是要提升校长 “套餐式”中小学校长提高培训实践，并在此基础上 的自我导向学习能力，将传统的被动学习转化为针对 形成了自己的课程设置思路。 实际需要而进行的自主学习。 “套餐式”培训，是指培训的课程以“套餐”形 (三)全面均衡营养理论 式设置，参训校长自主选择不同的“套餐”，接受不 全面均衡营养理论是指生命体在其生长过程中， 同课程的学时管理。 “套餐式”的课程设置，其最大 在不同的生长阶段所需摄入的各种营养素必须是全面 的优点是在保证课程体系完整性的同时，满足参训校 的、均衡的，才能维持生命体的健康成长。该理论认 长的个性需求。 为，只有当人们膳食结构合理，营养平衡时，才能促 一． 。套餐式”中小学校长提高墙训课程设置依据 进机体的抗病能力，提高工作与劳动效率，而且还能 (一)校长实际需求调查 预防和治疗某些疾病；当膳食结构不合理，即营养失 校长培训要能真正促进校长的专业发展，就应 调时，则会出现病理性改变，有碍于健康。因此，平 该以校长的实际需求为出发点。在富阳市中小学校长 衡膳食、合理营养，是维持人体健康与生存的重要条 提高培训启动前，为提高培训的实效性和针对性，浙 件。营养均衡方可健康，以健康成长为目的的全面均 江富阳市教师进修学校设计了专项调查问卷，该问卷 衡营养理论在整个生物圈具有普遍性。全面均衡营养 主要包括被调查者的基本情况和培训情况两大方面。 理论虽然属于营养学范畴，但其基本理念对于校长培 在培训情况调查中，设计了培训学习动机、学习课程 训课程设置同样具有一定的启示。 需求、培训师资要求等10个方面的问题。通过本次调 =．“套餐式”中小学校长提高培训课程设置目标 查，该校初步了解了在职校长对提高培训的学习需求 校长提高培训的重点不在于学习知识，而在于 和培训意向。 帮助校长研究和解决实际工作中的问题，进而帮助参 (二)自我导向学习理论 训校长提高分析和解决实际问题的能力，增强自我学 自我导向学习理论，又称为自我指导学习理论， 习、自我研究、自我发展的能力，从而促进其专业成 它是由美国著名成人教育家诺尔斯提出的。所谓自我 长。因此，校长提高培训的课程设置目标在注重现实 导向学习，是指在他人协助或无人协助的情况下，个 性的同时，更要注重其发展性。只有在发展性课程目 人主动地诊断自己的学习需求，形成学习目标，寻求 标的引领下，培训活动才能真正促进参训校长的长远 学习的人力和物力资源，执行适当的学习策略，并评 发展。