人情 个性 诗意——论高中语文古诗词教学中实施教师主导的关键.pdfVIP

人 情 个 性 诗 意 论高中语文古诗词教学中实施教师主导的关键 苏 艳 (苏州大学 人文学院，江苏 苏州 215021) 摘 要：只有回归学生主体．才能为高中古诗词鉴赏奠 正如古希腊思想家普鲁塔戈所说：“头脑不是一个要被填 定一个有力的基点；而只有充分发挥教师主导作用，才能在古 满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”面对新课程异常丰 诗词教学中使学生入得宝山而不空手归 ．在高中古诗词教学 富的信息和多样的教学手段，承担教学的师生双方必须更新 中教师要充分发挥主导作用．就要处理好如下几点：平等自 意识，才能让新课程摆脱花哨的表象，回归教育的本真，并将 由，唤醒人情体验，教师回归有血有肉的人存在，以自己的生 其进行到底。由重教师“教”(教什么和怎样教)向重学生“学” 命体验唤醒学生的生命体验．让师生在平等对话中进入文本 (学什么和怎样学)转变；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生 深层：扬长避短，追求教学个性，在教学中彰显自己的教学个 关系转变．树立情感意识：由教学模式化向教学个性化转变， 性，走出各种物欲之障，在自我分析的基础上创造自己的教学 树立特色意识……只有回归学生主体，开启思维、情感，让有 生活．激起学生受人敬重和赞叹的可贵个性：诗意语言，寻求 血有肉的人去感受花开花落，云起云飞，去关注干般笑意、万 新的表达．拆散语言与世界之间的庸俗化、惯常化联系，在语 百苦味，才能为古诗词的鉴赏提供一个坚实的基点。而语文教 词的密林里，找寻到诗意的表达，让学生在教师的诗意引领下 学内容庞杂，古诗词语言凝练蕴藉，解读难度大，客观上也决 心中满溢诗情的芬芳。 定了若没有教师的全局掌控，重点难点梳理。关键处、含蓄处 关键词：高中语文古诗词教学 个性体验 教学个性 诗 点拨，学生自主研习古诗词必将是入得宝山空手而归的结果。 意语言 所以在古诗词教学中要使学生充分发挥自主性，教师的主导 莱辛在其作品《拉奥孔》中阐述了自己对于美与丑的定义。 象有自由发挥的余地，而满足于让人从效果上去判断主要原 美是什么．又是如何产生的?这一问题困扰着从柏拉图、 因的威力。 亚里士多德以来的大思想家。莱辛对此并没有作直接、正面的 关于丑的概念，人们却比较一致。通过分解丑的组成部分， 回答，而是在《拉奥孔》的前言中描述了三种人，一种是艺术爱 丑所赢得的却多于它所丧失的 好者。第二种是哲学家，第三种则是艺术批评家。从其中哲学 从上面两段话可以看出，在莱辛看来．丑的概念可以从对 家的观点。我们会看到莱辛自己的一些思考： 象本身的各个组成部分的不和谐、不完美、不完善而直接被人 ． 另外一个人要设法深入窥探这种快感的内在本质，发见 一 眼看出。相对来说，丑的概念要比美的概念简单、直观多了。 到在画和诗里．这种快感都来自同一个源泉。美这个概念本来 相对于形体美的形体丑，莱辛认为：“看起来不顺跟，违反物品 是先从有形体的对象的来的，却具有一些普遍的规律，而这些 们对秩序与和谐的爱好，所以不管我们看到这种丑时它所属 规律可以运用到许多不同的东西上去．可以运用到形状上去， 的对象是否实在，它都会引起厌恶。”美感的愉悦和丑感的厌 也可以运用到行为和思想上去。 恶．都是客观存在的事实。 从中我们可以看到：首先，美可以激起人的快感，而问题 另外，莱辛也对丑的心理效果作了分析。他认为，诗人在 是这快感的源泉在哪里?其次，美的概念之所以会产生，在于 他的作品中，“可以利