开卷考试下提高学生历史思维能力的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 开卷考试下提高学生历史思维能力的几点尝试 张华妹　江苏省江都市宜陵镇中学　225231 摘　要：新课程理念下实施开卷考试，核心是培养学生的历史思维能力。笔者从阅读分析历史资料、阅读分析历史图表图片、专题归类与分析、课堂讨论四方面对提高学生的历史思维能力进行了尝试。 关键词：新课程　开卷　思维能力 今年我市中考历史均分与前两年相比有所下降，这反映了学生历史思维能力的不足，暴露了我们历史教学中存在的问题，也要求我们这些长期在一线工作的历史教师必须转变观念，以素质教育的理念来组织教学，以学生思维能力的提高为目的来传授知识。我在课堂教学中为了提高学生的历史思维能力，作了以下几点尝试： 一、指导学生阅读、分析历史资料 v扬州市历史中考开卷的题型有两种，即选择题和材料解析题。历史资料广泛运用于这两种题型，它要求学生必须具备解读历史资料的能力。针对这一特点，在教学中可充分运用历史资料的阅读、分析来提高学生的历史思维能力。 1、充分运用书内资料。如在学习七年级下册第23课《从郑和下西洋到闭关政策》中的闭关政策，我首先利用课本上提供的“与外界隔绝，曾是保存旧中国的首要条件——马克思”这一资料，引导学生分析：马克思的这句话说明清朝前期实行的外交政策是什么？清朝实行这一外交政策的原因是什么？接着我又指导学生阅读课本129页提供的三段阅读材料，引导学生从政治、经济方面归纳清朝实施闭关政策的原因。通过运用历史资料我成功地解决了闭关政策这一教学重点与难点，而且还引导学生积极参与教学过程，提高了学生的思维能力。 2、设计、补充书外资料。如在学习九年级上册第八课《英国工业革命》，我针对工业革命的影响这一教学重点与难点向学生提供了两个课本外的历史资料。第一个是“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还要多。——《共产党宣言》”；第二个是“一方面由于无产阶级不满情绪的增长，另一方面由于他们力量的壮大，产业革命，便孕育着一个由无产阶级来进行的社会革命。——恩格斯”。学生通过分析、理解这两句话的深刻内涵就能掌握工业革命对资本主义生产力和生产关系的影响。 二、指导学生阅读、分析历史图表、图片 我市的中考历史试卷具有图文并茂、美观大方的特点，在选择题和材料解析题中都采用了历史图片、表格等。针对这一特点，在教学中要充分重视运用历史图表、图片的阅读、分析来提高学生的历史思维能力。 1、充分运用书上的历史图表、图片。我在教学中注重运用历史图表，拓展学生的思维，激发学生的探究意识。如学习九年级上册第6课《拿破仑的文韬武略》，在讲“拿破仑战争的局限”这一问题时，我指导学生阅读《拿破仑帝国形势图》，并设问：“为什么欧洲从1804——1815年期间疆域会发生很大的变化？这一变化说明了什么？”学生在读图的基础上很容易理解拿破仑战争的侵略性，并进而能分析拿破仑失败的原因。 2、精心设计历史图表、图片，拓展学生的思维。我根据教学需要还自行设计了一些与教学内容相符、能激发学生思维的历史图表、图片。如学习九年级上册第20课《第一次燃遍全球的战火》，对一战爆发的根本原因初中学生很难理解，为此我设计了《1913年英、德、美、法的实力对比表》。通过这个表格学生能直观地看出英、法老牌资本主义国家实力下降，而美、德新兴资本主义国家实力上升，与其占有的殖民地状况极不相符。在此基础上我引导学生得出了一战的根本原因是帝国主义国家之间政治经济发展不平衡。 3、引导学生进行专题的归类、分析。中考开卷的历史试卷第二部分是材料解析题，题干部分给出的材料之间都是有联系的，往往是围绕一个专题进行的。如2009年扬州市中考历史试卷第31题是围绕中国古代政治制度史第一专题组织命题，第32题是围绕中国共产党领导的新民主主义革命这一专题组织命题，这说明材料解析题注重考专题。因此我在教学过程中注重引导学生进行专题的归类、分析，它既能帮助学生在专题归类中理清历史线索、构建知识网络，还能在专题的分析、比较中提高学生的综合、归纳、分析、对比能力，从而提高材料解析题的解题能力。 4、开展课堂讨论。开卷考试中直问直答的试题在逐渐减少，尤其是材料解析题更易表现出开放性。我注重运用课堂讨论的方式来培养学生的开放性思维。因为课堂讨论能充分调动学生的积极性和参与性，活跃思维，还可以集思广益拓展思维，从而使学生的历史思维能更加全面、更有深???。如在教学中我组织学生就中国近代化过程中的四件事——洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，进行课堂讨论，比较其相同点与不同点，最后引导学生就中国近代化历程给我们的启示这一开放性试题展开多角