当前语文公开课的弊端.docVIP

精品论文 参考文献 当前语文公开课的弊端 孙双霞 （永年县第三实验学校 河北 永年 057150） 课件课；不是课件不好，也不是课件不能使用。问题是， 当前许多公开课完全受课件的束缚，成了课件的奴隶。具体地 说，就是用编好的绳索来套学生，用设好的程序来教文本。不 管课堂发生了什么变化，仍旧要照搬课件来上，按照程序来教。 也就是不顾教学实际，硬性使用课件。应该说，课件是精心设 计的，是用心血凝成的。不仅应该用，而且应该用好。因为不 用太可惜，不用是浪费。但课件只能为课堂服务，只能为教学 服务。如果不顾课情、学情的变化，那就适得其反，得不偿失 了。如果课堂已不再需要使用，那就应当忍痛割爱，实行必要 的变通；如果教学已没有必要使用，那就应当果断“洗”件， 清除多余的环节。 特长课；许多老师不管需要不需要，不管恰当不恰当，上 到公开课总是一味地表现个性。不管文本不文本，不管文体不 文体，上到公开课总是拼命地展示特长。有人朗诵工夫好，不 管上什么课，总要“吼”几句，凸现那点“三脚猫”。有人文 言功底强，不论上什么课，总要写几段文言，展示那个“传家 宝”。上公开课要不要展示个性，要不要展示特长？这是毫无 疑义的。但是，依愚之见，一定要根据文本的需要，根据课堂 的需要。如果文本不是特别需要，那就坚决不要表现。如果课 堂不是十分需要，那就绝对不要展示。反之，就只能是画蛇添 足，有百害而无一益。所以，我希望上成文本特长课，不要上 成个人特长课；否则，就变成了贩卖狗皮膏药，卖弄个人特长 了。 表演课；当前许多公开课的通病，就是表演。因为许多公 开课已不是原汁原味，不知上过多少遍了。虽不是百分之百， 但至少有百分之九十的公开课，总要事先试上几遍，甚至还要 进行多次排演。如果是在校内开的，那至少会先上一遍，然后 才正式开课。如果是到外地开的，那至少也得排演三四遍：可 能先在甲班上，然后到乙班上，最后再到丙班上。反正是要上 得滚瓜烂熟，连自己都感到腻味。还有，今天在甲地，开的是 这节课；半年后到了乙地，可开的还是这节课。翻来覆去的折 腾，覆去翻来的捣鼓；实在是让人乏味，令人厌烦。特别值得 一提的是，这种公开课与教学实际相差太远，总给人一种可望 不可及的感觉。 优生课；大家知道，现在大多数学生是独生子女。就班级 而言，也许他只是五十分之一，但就家长而言，他却是百分之 百。而新课程理念所关注的，正是全体学生的提高，正是所有 学生的发展。所以，不论是优生，还是差生，我们都应当予以 关注，加以重视，让他们有所进步，有所收益。但现在的公开 课，几乎是优生的天下，是好生的天堂；老师往往只关注优生， 只重视优生。他们不会考虑差生的学习，也不会给差生以机会， 甚至还会担心差生添乱，影响教学进度。因为他们所关注的只 是自己的公开课，而不是全体学生的提高；所看重的只是自己 的教学进度，而不是所有学生的发展。 问答课；在“满堂灌”被批之后，许多公开课变成了“满 堂问”。常常是老师问，学生答；老师一问到底，学生一答到 底；课堂就是问答的场所，教学就是问答的过程。不仅如此， 而且还问得非常肤浅，十分琐碎：没有核心的问题，没有连贯 的问题；没有思维的空间，没有思考的深度。也许，马上有人 要问，那语文课堂能否问答。语文课堂同其他课堂一样，当然 需要问答。但问答的前提必须是学习自主，学生是主人。因为 现在倡导自主学习，应让学生成为主人，成为学习的主人。所 以，作为公开课，老师当然应该提问，提问一些核心问题；但 更应当放开手来，让学生提问，让他们真正自主。 欣赏课；现在有一种倾向，大凡语文公开课总是欣赏课。 不管你是第几课时，不管你是何种文体，一律选择欣赏课。管 你基础不基础，管你知识不知识，一概进行赏析。如果上现代 文，那就给你一个“欣赏”；如果上文言文，那同样给你一个 “赏析”。不论是现代文公开课，还是文言文公开课，欣赏课 “一统天下”，变成了唯一选择，唱起了“独角戏”。按理来说， 公开课选择欣赏课，也许不是件坏事。但一概如此，那未必就 是好事情；一律如此，那恐怕就成了问题。因为我们不光要有 欣赏课，要进行赏析，还要百花齐放，有其他类型的课。其他 类型的课怎么上，我们更需要探讨，更需要研究。 局部课；我始终认为，对文本，不仅要把握局部，掌握特 点；但更要整体体味，整体把握。但现在的一些公开课，轻视 整体体味，忽视整体把握，往往抓住一点，不及其余；缺少整 体认知，缺乏整体把握。应该说，关注局部并没有错，重视特 点也很应当；但如果仅仅如此，那就远远不够。特别是轻视整 体认知，忽视整体把握，那就大错特错。因为只有局部，没有 整体，那就只知局部，不知全体；只知一