流行中的古典教案.doc

流行中的古典 ——人音版教材第三十三节“流行风”教学设计 教学对象：高一 教学课时：一课时 教学目标：1.乐于参与通俗音乐的演唱、表演，在说说通俗音乐喜欢原因的基础上认识其题材、体裁和音乐风格。 2.聆听、感受、比较、分析《好汉歌》、《不想长大》、《夜曲》，知道有些通俗音乐与民间音乐、古典音乐有着密切的联系，并初步了解相互融合的几种手段和方法。相互合作、大胆尝试此类音乐的创作。 3.讨论通俗音乐良莠不齐的现象，和结合以小组为单位的课后小课题研究，提高对通俗音乐的鉴别能力，对古典音乐的了解和鉴赏能力。 教学重点：分析通俗音乐与民间音乐、古典音乐的结合，提高对通俗音乐的鉴别能力，对古典音乐的了解和鉴赏能力。 教学难点：对此类风格音乐的尝试创作。 教学过程： 一.简单导入 二.体验与探究 教学内容 体验的活动、过程 探究的知识、特点 通俗音乐及其特点 1.学生说说喜欢的通俗音乐曲目、歌手及理由。. 2.推荐一学生演唱一首通俗歌曲。（《思念》、《懂你》或自选） 3.教师播放音乐《歌剧音乐主题联奏《好汉歌》是赵季平在汲取了《王大娘补缸》等民间音乐素材并加以艺术发挥和再创作创作《好汉歌》主要是综合了山东郓城的筝曲《呀尔哟》和豫东的《王大娘补缸》的音乐动机。赵季平在接受《北京青年报》记者采访时说《好汉歌》融合古典曲风乐器《11月的萧邦》《夜曲》Overture软件分析两者之间在和声进行中的关系。发现歌曲《夜曲》中的古典因素。 《夜曲》中，周杰伦用古典乐的底子结合流行元素，选用了弹奏萧邦夜曲的方式为自己伴奏。《太平盛事》《Susan说》周《霍元甲》《东风破》《爱在西元前》、《发如雪》RB： 1.同学分成节奏组、伴奏组（含伴唱）、演唱组或个人 2.改编欢乐颂旋律作前奏和间奏 3.改编歌词引用欢乐颂的旋律 4.节奏组和伴唱组合作 5.加入演唱组 6.推荐个人（喜欢和能说唱的同学）与其他组合作 …… （一段即可，重在尝试） 《我多想唱》 ——改编版 （前奏——欢乐颂的变奏） A（引用旋律歌唱：） 我想唱歌可不敢唱， 这压抑心情多悲伤， 我想唱歌可不能唱， 这烦闷生活多枯躁， 妈妈妈妈呀你可知道， 锁上链子的嗓子多么痒。 生活需要七色阳光， 年轻人就爱放声歌唱。 RB：哼……哈……我想唱歌可不敢唱， 小声哼哼还得东张西望。 高中啦 还有闲情唱， 妈妈听了准会这么讲。 高中成天地闷声不响， 难道这样才是考大学的模样！ 可这压抑的心情多悲伤， 凭这怎么能把大学考上。 (间奏——基本同前奏) B：我想歌唱我就歌唱， 唱起歌来多舒畅。 一起歌唱青年朋友， 生活应该是这样。 老师妈妈呀不要生气， 一张一驰是文武之道， 该学就学该唱就唱， 年轻人就要开朗奔放。 RB：我想唱歌呀我就唱， 唱起歌来心情多么舒畅。 歌唱吧青年朋友们， 因为生活应该是这样。 一张一驰是文武之道， 莫把自己总是弄得那样紧张。 只要心情快活精力充沛， （反复） 学的知识就会永记不忘。 …… 讨论对通俗音乐融合古典的看法 1.学生谈谈对这类现象的看法，是好是坏各说出自己的理由。（先给与1分钟思考的时间） 2.与学生交流网络上的有关的观点。 3.教师谈谈自己的一些看法。 （通俗音乐引用和借鉴古典音乐的做法，从现象上看是一件好事。它至少给我们呈现了多样的通俗音乐面貌，而且这种透着传统和古典的浪漫气息是一般通俗音乐所不能及的。但是它毕竟是流行音乐，还是逃不出保守和缺乏新意的特点，琅琅上口的简单旋律和几套不变的节奏，一首歌曲用不着多久就会听腻。多数流行音乐就像是一部好莱坞个人英雄主义影片，看了几分钟的内容就大概能知道结局了。 而古典音乐同，如把它放在作品产生的年代来看，几乎都可以说是创新之作。巴赫宗教作品独特的和声、贝多芬交响乐中激烈的情感斗争主题、斯特拉文斯基芭蕾音乐中极富个性的“不协和”旋律在当时都是极为前卫大胆的。古典音乐是传世百年的经典，这是大家公认的。 但现在听流行音乐的人的确比听古典音乐的人多，这主要与听者的年龄阶段和文化层次有关系的。年轻人更喜欢饮料而不喜欢喝茶，文化人更钟情于内涵而非时尚。喜欢流行的人，随着年龄的增大，可能淡薄流行音乐而转向古典，一旦喜欢上古典，却很少回过来去痴迷流行的。 花儿曾因被指控抄袭日本某组合的歌曲而退出了所有的颁奖礼的参选资格，“吉祥三宝”也曾被指控抄袭法国某电影的主题曲。抄袭和借鉴也没有清晰的区分标准，流行、古典或流行中的古典，对所有的听者来讲也各有所爱，无可厚非。但是提高自己的音乐鉴赏能力和对流行音乐的鉴别能力，是永远不会错误和过时的。） （可以当作本堂课的小结） 通俗音乐良莠不齐，同学们应该学会鉴别聆听。 （借鉴网上评论： “20年前我的古典音乐引路人－50年代上海交大学生乐队指挥，当他听到理查 克莱