第四章方法小学生行为矫正.ppt

(1)在应该使用塑造时,不知道如何适当使用 塑造的第一步是强化合适的起始行为 如：宝宝咿呀学语时，父母都期望“一步登天”，希望自己的宝宝一开始就正确说出大人所讲的话。 他们一边盼着宝宝能喊“爸爸”，却对宝宝发出的“bo-bo”的声音毫无反应。 4、塑造的误用 把不良行为误认为是良性行为的起始行为，给予强化 如1：父母都认为“孩子是自己的好”，不管孩子说什么、做什么、甚至孩子什么都没做，就给予足够的关注和强化； 如2：或者连续不断强化同一个相似的行为，不要求难度更大的行为。 五、生活中塑造的误用：塑造个体形成不良行为 例1：塑造弱智儿童的自伤行为 很多家庭中，弱智儿童被成人视为家里的负担，对于他们的正常行为极少关注。 但是有一天，弱智儿童不小心摔倒了，头轻轻撞到地板上，并没受伤，这时家长很快跑过来，表示了不必要的大惊小怪。 该儿童很少受到父母注意，而这行为得到父母的强化，于是他就常常重复把头轻轻撞到地板上。 这种行为发生的前几次，父母可能会继续强化他。但他们发现孩子并未伤害自己时就不去管他了，即停止了强化，实施了消退。 消退中常常会出现消失爆发，儿童会更重的撞头，以致发出更响的声音，父母发现孩子的撞头行为更严重时，往往又会关注他的行为…… 如果这个塑造行为继续，孩子就会更猛烈的撞头来获取父母的关注，使自己造成严重伤害。 例2：儿童无理取闹行为的塑造 父母正在做事的时候，小孩