第一单元生物和生物圈教学设计 - 初中教育教学资源库.doc

第一单元 生物和生物圈 教学设计 一、本单元在教材中的作用 生物科学研究的对象是生物圈中的各种生物,所有生物共同生活在生物圈中,生物的生活和发展都与生物圈息息相关。随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大。生物圈的变化也极大的影响着人类的生活。因此，应该让学生树立保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。 我们所使用的这套教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对什么是生物，什么是生物圈有一个概括的了解，也为后面知识的 学习奠定了基础。另外，从学生的认知水平来看，从宏观而不是从微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。因此，教材把生物和生物圈作为第一单元。 二、教学目标及重点、难点的确定 本单元共分两章。第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物，引起学生对生物生存状况的关注。为第二章的学习打下基础。第二章是在第一章学习的基础上，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系。初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园。本章安排了数量、类型校对的科学探究活动，目的是促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高，并使学生通过活动，更深刻的理解保护生物圈的重要性。所以本章是本单元的重点。根据课标、教材及学生的实际情况，现确定教学目标如下： （一）教学目标 知识性目标： 1、了解水平 （1）生物有别于非生物的特征。 （2）说出调查的基本方法。 （3）描述生物圈的范围。 （4）说出生物圈为生物生物生存提供的基本条件。 （5）举例说出影响生物生存的环境因素。 （6）描述生物对环境的适应和影响。 （7）描述生态系统中的食物链和食物网。 （8）列举不同的生态系统。 2、理解水平 （1）举例说明生物之间的密切关系。 （2）概述生态系统的组成。 （3）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 （4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 （5）阐明生物圈是最大的生态系统。 技能性目标 模仿水平 （1）尝试观察、调查以及资料分析的基本方法。 （2）尝试在探究中测量和处理数据的方法。 （3）尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验。 情感性目标 1、经历水平：体验科学探究的一般过程。 2、领悟水平 （1）初步养成探究的思维习惯。 （2）初步形成爱护生物的情感。 （3）确立保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。 （二）教学重点和难点 1、教学重点： （1）举例说明生物之间的密切关系。（第二章第二节） （2）概述生态系统的组成；解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（第二章第四节） （3）阐明生物圈是最大的生态系统。（第二章第五节） （4）尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验。（第二章第二节） （5）尝试在探究中测量和处理数据的方法。（第二章第三节） （6）确立保护生物圈的意识。（第二章第四、五节） 2、教学难点： （1）激发学生学习兴趣。 （2）学习方式的转变。 （3）探究能力的培养。 （三）课时安排 第一章 认识生物 3课时 第一节 生物的特征 1课时 第二节 调查我们身边的生物 2课时 第二章 生物圈是所有生物的家 8课时 第一节 生物圈 1 课时 第二节 环境对生物的影响 2 课时 第三节 生物对环境的适应和影响 2 课时 第四节 生态系统 2课时 第五节 生物圈是最大的生态系统 1课时 三、教学策略 1、兴趣是最好的老师。本单元教学重点之一就是激发学生的学习兴趣，在教学的各个环节中教师都要注意引发、激发学生的学习兴趣，这也是变被动接受式学习为主动探究式学习的燃点与手段。激发兴趣的一种有效方法是从学生熟悉的现象、亲身经历的事物入手，引导学生思考其中的奇妙现象，使学生产生好奇心和求知欲。在教学中可以体现在导入的创设情境中，教师的问题设置中，探讨交流的质疑释疑中等每一个教学环节中，另外还可借助多媒体等教学手段辅助教学激发兴趣。 2、重视探究活动，倡导探究式学习。本次课程改革的重点之一就是重学生能力的培养，重学生学习方式的转变。而本册教材所传授的知识大部分是通过多种形式的探究活动获得。本单元的探究活动有：观察和思考、资料分析、探究、调查、进一步探究、技能训练等。他们在能力的培养上的侧重点是有所不同的。例如：“探究光对鼠妇生活的影响”和“探究植物对空气湿度的影响”是本单元的两个重点的探究活动。“探究光对鼠妇生活的影响”主要是让学生体验探究的一般过程，模拟控制实验变量和设计对照实验，