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第一章 幼儿教育心理学概述 本章概述: 幼儿教育心理学是学前教育专业学生和幼儿教师继续教育的一门必修课程。它对提高幼儿教师的教育素质，优化其知识结构和能力结构具有相当重要的作用。幼儿教育心理学作为高等教育自学考试学前教育(独立本科系)的主干课程之一，目的是在帮助学习者掌握现代幼儿教育心理学理论和方法，提高教育理论水平，为学习后继课程打下心理学基础;使学习者能应用有关理论和方法，分析、探讨、解决幼儿教育，特别是幼儿园教育实践中的各种问题，提高教育能力和科研能力。 幼儿教育心理学作为一门独立学科，是教育心理学的一个分支。 第一章 幼儿教育心理学概述 所以，在认识幼儿教育心理学之前，有必要对教育心理学有一个大致的了解。 教学目标: 1.了解幼儿教育心理学的相关知识。 2.理解并掌握幼儿教育心理学的结构及特点等。 知识点1 教育心理学的相关知识 一、教育心理学的相关概念 1.教育心理学的定义 在众多的教育心理学定义中，我们倾向于邵瑞珍先生关于教育心理学的定义。邵瑞珍先生在其主编的《教育心理学》(1997年)一书中曾指出，教育心理学应当定义为“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”这一定义包含两层含义: 教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人(教师与学生)的心理现象人是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的重点。 教育心理学的基本任务是揭示学与教的基本心理学规律。 邵瑞珍提出研究学与教的基本心理学规律，是为了便于使教育心理学与学科心理学有明确的分野。 知识点1 教育心理学的相关知识 具体地说，教育心理学不仅要研究学生学习的心理学规律，而且要研究学习的分类，探素不同类型的学习的过程和有效学习的条件。教育心理学也要研究教师的教学行为，包括课堂教学设计、课堂管理以及教学结果的测量和评价等，使教师的教学行为建立在现代科学心理学的基础之上。 2.教育心理学的学科性质 (1)国外。关于教育心理学的学科性质，国外学者多偏向于把教育心理学看成是一门应用心理学。比如林格伦就认为:“教育心理学是心理学主要领域的一个应用分支，它包括心理学的原理和技术在教育策略和方案的发展与教育问题的解决上的应用。”“教育心理学是应用到教与学过程的心理学。 知识点1 教育心理学的相关知识 由于师生之间的关系是一种社会关系，并且教和学发生在一种社会背景之中，所以把教育心理学看做是广义的应用社会心理学也可能是合适的。”然而，台湾学者张春兴指出，事实并非如此:“现代教育心理学，虽然也跟心理学一样有科学研究取向，但其基本理念却是从古代哲学教育心理学演变而来的”“教育心理学原本即系因教育需要而产生，并非由心理学中分化出来的一个分支。” (2)国内。目前国内学者大多认为教育心理学不仅是一门理论性学科(具有基础性)，而且是一门应用性较强的学科(具有实践指导性)，强调它的“综合性”特点。作为理论学科的教育心理学，要研究教育、教学情境中的基本心理规律，为解决教育、教学中的理论问题提供科学依据;作为应用学科的教育心理学，更关注与教育、教学情境有直接关系的问题。 知识点1 教育心理学的相关知识 以便为解决学校教育、教学的实践问题提供具体原则和操作方法所以，教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。 二、教育心理学的研究对象以及学科体系 1.教育心理学的研究对象 不管是广义的教育还是狭义的教育，教育的影响者和受影响者都是人，人是社会活动的主体。所以，教育心理学理应以研究教育、教学情境中人(主体)的心理为主。通常来说，一个人从儿童、少年到青年，绝大部分时间在学校中生活，而学校成员主要是教师和学生。所以，教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。 在教育、教学情境中，教与学的目标多数情况下是一致的，教是为了促进学、帮助学。 知识点1 教育心理学的相关知识 教与学的矛盾是教学过程中的基本矛盾，而学则是矛盾的主要方面。基于这一事实，传统教育心理学总是把学生的学习心理作为研究的主要课题。现代教育心理学不但重视学的心理研究，而且重视教的心理研究，主张二者并重。学校教与学情境是一个复杂的活动系统，活动主体(师生)在这个系统中表现出来的心理现象是纷繁复杂的，教育心理学应从不同层面、领域对主体心理活动及其规律进行研究。 2.教育心理学的学科体系 一门学科的研究范围决定于这一学科的特殊研究对象。教育心理学虽然已经走过了近百年的历程，但由于研究对象的复杂性，研究者认识的局限性，以及受研究手段和方法的限制，其学科体系迄今还未建立起统一的“范式” 。 知识点1 教育心理学的相关知识 (1)林格论美国林格伦(H. C. Lindgren)的《课堂教育心理学》按照教育与教学法的基本构架，应用心理学的材料来建构心理学的学科体系。林格