林业高校专业课研究型教学的探讨.pdfVIP

中 国 林 业 教 育 第 28卷 第 3期 16 ForestryEducationinChina 2010年 5月 林业高校专业课研究型教学的探讨 李景文 李俊清 (北京林业大学林学 院，北京 100083) 摘 要 ：该文针对林业高校研 究型大学建设对教学的要求 ，结合林学类专业课研 究型教学模式研建 ，以 “保护生物 学”课程为例 ，探讨 了专业课研究型教学的课程理论体 系建设、教学理念和方法、实习基地建设与学生参与科学研 究的模式。特别是在教学方法方面提 出了适合研究型教学的 “典型案例授课法”及其 “4步曲模式”。 关键词 ：研 究型教学 ；课程体系；理念；模式 目前 ，我国很多高校都在进行研究型大学 的建 业高等学校具有鲜明的行业特色 ，如何进行专业课 设 ，并开展研究型大学人才培养模式研究。而在人 的研究型教学，是提高人才培养质量的重要环节[3]。 才培养方面 ，坚持教学与科学研究相结合 ，是国内外 本文结合 “保护生物学”课程 ，对研究型教学模式进 一 流研究型大学教学 的普遍作法[1≈]。为适应高校 行探索 。 研究型大学建设的需要 ，作为教师如何针对 自己所 一 、 研究型教学改革所针对 的问题 承担的课程进行研究型教学模式探索，是 目前很多 高校教学改革 的重点研究内容 。研究型教学模式是 ①研究型教学是针对研究型大学建设对课程教 相对于以单向性知识传授为主的教学模式提 出的， 学方法改革的需求 。研究型大学突出科研成果产出 是指融学习与研究为一体的教学体系[1]。研究型教 和高质量 的学生培养。在研究 型大学 中，教学过程 学模式是研究型大学本科教学的基本教学模式 。林 必须突 出对学生能力的培养和潜力的开发 ，强调学 予适当的物质奖励 ，同时也作为推荐免试研究生的 赛 、英语竞赛 、电子设计竞赛 、大学生力学竞赛 、机械 优先考虑因素。对参加各类学科竞赛的学生进行指 设计竞赛 、结构设计竞赛等各级各类学科竞赛项 目， 导的教师给予工作量补贴 ，并设立优秀指导教师奖 近年来参与各项竞赛活动 的学生达 6000多人次 ， 励、考核津贴奖励等 。学校定期召开本科教学工作 获得国家级奖 94项 、省级奖 300多项 ，取得了丰硕 会议 ，对在省级及以上的学科竞赛 中获奖的学生和 成果。 指导教师进行表彰 ，在全校范 围内形成了踊跃参加 创新实践活动的良好氛围。 参考文献 五、大学生创新实践能力培养实施效果 E1] 周济．创新是高水平大学建设的灵魂口]．中国高等教育，2006 (3)：9-13． 近年来 ，学校共投入经费 100多万元 ，资助和鼓 Ez3 郑春龙 ，邵红艳 ．以创新实践能力培养为 目标 的高校实践教学 励大学生创新实践活动的开展 ，共立项 2000多个 体系的构建与实施 [J]．中国高教研究，2007(4)：85—86． 大学生创新实践项 目；另有 5O个学生 自主申请的项 E31 张玉平 ，秦惠洁，黄振宝．浅谈研究型大学的本科实践教学体系 EJ]．实验室研究与探索 ，2005，24(3)：22—24． 目被确定立项为省级大学生科研创新训练项 目。学