怎样提高技校体育教学的质量.docVIP

精品论文 参考文献 怎样提高技校体育教学的质量 〔摘 要〕技校生正处于 16～19 岁年龄段， 由于生理特点(尤其是女生)影响， 他们只重视专业课程学习而忽视身体素质提高， 大多数人处于亚健康状态。如何改变学生厌学体育行为， 变被动为主动， 提高体育教学质量呢？我认为可从以下几个方面着手落实。 〔关键词〕技校体育 教学手段 积极性 主动性 1 教学体制入手，立足学生身体健康摆在第一的位置， 树立身体健康是干好一件事的前提保证努力改革教材内容、改进教学手段、 提高各级各类学校领导的认识、 重视度； 不能把素质教育流于形式， 再大力提高体育教师的综合素质， 教学水平， 从学生运动技能、 技巧抓起，培养个人喜爱运动项目及锻炼习惯， 促进积极锻炼意识的养成。 2 从思想工作开始，积极转化学生对体育的态度 所谓转变学生态度， 就是教师在教学过程中， 通过各种有效的途径和方法， 转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前技校中 “重专业轻文化基础” 现象特重。只注重学生的就业率， 忽视了体育锻炼重要性， 以致不少学生认为只要专业课学好就够了， 体育成绩合格与否无所谓了。再者一些学校的体育课考核仅流于形式， 纵观客观因素的影响及主观认识的缺乏， 从而误导了许多学生对体育学习的正确认识， 对体育学习不仅积极性不高， 而且存在着严重的厌学思想。因此， 教师在体育教学中， 首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识， 培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上， 教师可以通过各种形式的讲解、 教育， 有目的地举办体育知识讲座， 宣传科学锻炼的方法， 了解体育的功能和目的， 以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机， 端正学习态度， 从而养成自觉锻炼身体的习惯。 3 按照学生个性特点， 因材施教， 区别对待由于学生家庭、 兴趣爱好、 接受能力、 身体素质及运动技能等方面的差异性， 在体育教学中， 教师应注意区别对待， 因人而异。科学地、 合理地安排教学内容， 掌握练习密度和强度。例如在跨栏教学中， 体质强、 技术好的学生是越跨越有劲， 但那些体质弱、 技术差的学生， 怕跨不好， 被同学笑话， 怕教师指责， 总是躲在别的同学的后面或站在一旁观看(心理障碍)。此时教师应因人而异， 对跨栏技术好的同学提高栏架高度， 提出改进和提高动作技术的要求； 对技术差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心地鼓励、 帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，采取因势利导、 逐一辅导的办法， 并及时发现他们技术动作的细微变化， 哪怕是微小的进步， 都随时加以肯定、 鼓励表扬他们， 此举能大大激发学生的积极性及参与练习的主动性， 逐渐消除对体育的厌学倾向。 4 结合专业特点和时代要求，改革教材内容 目前， 在技校体育教学中， 教师对教材内容的深度、 广度、 针对性和实用性考虑较少， 往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的教学大纲中， 我们不难发现， 从小学到初中再到技校学习各阶段所安排的教学内容重复的比较多， 针对性、 特殊性不明显， 这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是此阶段的学生， 随着生理、心理的成熟， 一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成， 兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点， 在体育项目和课时搭配上就不能简单化， 而要用深入、 周密的分析和研究， 提供丰富多彩而有适合学生特点的项目， 满足学生对体育的各种不同的特殊需要。可根据各自的实际和专业要求， 在体育项目的配置上， 作些灵活而有效的安排。就我校而言，学生毕业后从事的工作工种较多， 但意志力、 耐力、 反复工作的恒劲较弱，必需要加强培养， 教师在教学计划中要能以大纲为指引， 摆脱教材的束缚， 结合条件自编实用型的教材来教学。例如在教学中可多安排些越野跑、 长跑等内容； 再则， 随着社会的进步和人们生活水平的提高， 许多体育项目进入社交场合， 如门球、 网球、 保龄球、 高尔夫球等， 都是目前在社交场合中常见的体育项目， 学生不仅兴趣比较高， 而且对他们今后走向社会也大有帮助， 教师可从这一方面加以指导或传授相关知识。 5 改革教学手段， 提高教学质量 “快乐体育、 终身体育” 是现代体育所追求的。一门课程要获得成功， “在学中找乐、在乐中提高” 是最高境界， 由此教师能激发和培养学生兴趣是非常重要的， 在教学过程中， 教师教法机械单调的话， 学生势必产生怠倦厌学行为。相反， 教师教学中， 语言风