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精品论文 参考文献 怎样提高物理教学质量 王晓锋　新疆和硕县第一中学　841200 当前，许多物理教师在课堂教育教学中确实存在着不少问题，如教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上总是简单机械地呈现“复习——讲新课——讲练习——讲小结”这样以“讲”为主的简单的方法和模式，既没有设置一些背景来复习引入，也没有创设一种情境来激发学生探求新知的兴趣和欲望，启发式教学运用得较差，学生的主体地位没有得到应有的体现，只重知识掌握而轻能力培养的教学倾向还比较严重。这种教学方法严重地抑制了课堂教学功能的整体实现，在课堂教学中，教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生听得头脑发胀、恹恹欲睡。这种以“讲”为主的课堂教学，从表面上看，教师可谓尽心尽力，但从学生的学习效果来看，这样的教学恰恰是低效的。 而新课程标准指出：“物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体在探索物理现象的过程应中充满乐趣。”同时还明确要求：“必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。”课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的质量，应当首先关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验；教师教得如何，体现在能否充分调动全体学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容,灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，切实注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。教师追求教学质量的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程，就是要充分合理地利用好课堂40分钟，一定要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学习、自主学习、学会学习。在新课改下提高物理课堂教学的质量，我着力从以下几方面入手： 一、兴趣的培养是提高教学质量的有力保障 兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某???事物。因此，物理教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理学科的兴趣，这是提高物理课堂教学质量的有力保障。 兴趣是最好的老师，学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。新课程标准明确指出：“（要）让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。（要）通过物理实验及其探究来激发学习兴趣。 ”物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验来合理地创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。 二、澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件 由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念和规律会产生一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅能纠正原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学质量很有意义。 如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师要注意强调：虽然它们的单位相同，但它们的意义不同。电能是一种能量形式，是一个状态量；而电功是过程量，它的概念是电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功。相同的例子还有热量和内能。 三、营造民主氛围，建立良好和谐的师生关系 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展。”师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。 我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待，和他们和睦相处。作为班主任的我，时常与他们谈心，拉拉家常、讲讲笑话等，了解他们的学习与生活，帮助他们解决困难。我答应学生的事情，一定会尽快