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精品论文 参考文献 怎样提高语文课堂的提问艺术 薛瑞芬 〔摘要〕课堂提问是一种必不可缺少 的教学技能，恰当的运用提问，可以帮助教 师掌握学情，掌握解决问题的方法，提升学 生思维能力，提高课堂教学效率，有效促进 学生全面发展。创造性提问能激起学生强烈 的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质 的愿望，促进学生思维。因此教师在课堂上 要给学生一个思考的空间，要提高自己的提 问艺术。下面我就结合自己的教学经验，谈 谈自己的一些看法。 〔关键词〕课堂提问有效性 1 抓住关键词提问 一篇课文，一般要上一到两节课。从开 头一节开始，依次一节一节往下教的教法并 不适合每节课。有时，我们只有抓住它的重 点部分，具体展开讨论，才能在有限的时间 里精讲多练；我们只有突破难点，抓住课文 中的关键词句，尽可能地多设计几个“牵一 发而动全身”的问题，使他们在讨论中受到 启发，得到暗示，才能使学生通过自己的努 力，“跳一跳摘到果实”。如《含羞草》一课教 学中。我在前一部分就可以抓住“得意”这个 关键词语来设计提问。含羞草为什么这样得 意呢？谁能从文中找到原因呢？围绕关键词 “得意”展开教学的过程，每一步紧扣“得 意”，从得意的原因、得意的表现，到得意的 朗读，层层铺开教学，教学重点突出，层次清 楚。同样的，后一部分，我也是围绕“惭愧”这 个词语展开提问并进行教学。如：得意草和 哪些花相比，觉得很惭愧呢？得意草惭愧的 原因是什么，你能从文中找出相关语句吗？ 得意草惭愧地说了些什么，谁能读出惭愧的 语气来？就这样，全文紧紧抓住“得意”和“惭 愧”这一含羞草和哪些花相比，觉得很惭愧 呢？得意草惭愧的原因是什么，你能从文中 找出相关语句吗？得意草惭愧地说了些什 么，谁能读出惭愧的语气来？就这样，全文紧 紧抓住“得意”和“惭愧”这一对反义词，将教 学贯穿始终，教学的重难点也在其中充分体 现了出来 2 把握时机提问，增强提问的针对性 课堂提问要把握住提问的时机，“不愤 不启、不悱不发”说明了提问把握住时机的 重要性。在小学语文教学中，由于小学生的 注意力容易分散，教师要创设一定的问题情 境，把握提问时机。如果提问早于恰当时机， 学生会因为准备不充分，出现启而不发的现 象；如果提问晚于恰当时机，解决了问题，提 问也就没有什么意义了。要想把握住提问的 时机，就要创设一定的问题情境。语文教师 在课堂教学中，要结合学生实际和教学内 容，把握住提问的恰当时机，引导学生深入 思考。 比如讲授《春江晚景》这首诗时，有学 生根据文中注释，提出一个这样的问题：河 豚要浮上水面，那不是成了死鱼了吗？这个 问题如果教师没有提前预想到，要随机应变 给出恰当的理由，有一定的难度。这个时候， 教师就可以借此问题给学生创设问题情境， 提问：这首诗是题画诗，那它的内容是紧扣 画面的，大家想想画面上究竟有没有海豚 呢？这个问题能启发学生想象，调动学生的 参与积极性，活跃课堂氛围。经过热烈的讨 论，学生一致认为画面上没有必要显现出海 豚，这一句体现出了苏轼题画诗的核心所 在。这样创设问题，能激发学生的积极性，培 养学生的兴趣，达到预期的教学效果。 3 课堂提问要把握提问的“度” 小学语文课堂提问要把握提问的难易 度。根据心理学研究表明???学生的认知领域 主要有识记、领会、应用、创新等层次。所以， 教师要根据学生的这一规律，把握问题的难 易度。如学习《狐狸和乌鸦》时，可以先设计 识记型的问题，从整体上帮助学生理解课文 内容：狐狸见到乌鸦嘴里叼着一块肉后，它 对乌鸦说了什么话？乌鸦对此是如何反应 的？再设计理解型问题，提高学生的分析、理 解能力：狐狸用什么方法骗到了乌鸦嘴里的 肉？你如何看待狐狸？最后设计创新型问题， 提高学生的思维与创新能力：乌鸦发现自己 被骗后，会想些什么呢？同时还要把握时间 度。教师提出一个问题后，要给学生留出充 足的思考时间，并且在学生回答问题后，不 要急于评价，给其他学生留出评价的时间， 然后再评价学生的回答。 4 课堂提问重评 教学评价是课堂教学的重要组成部分。 提问手段本身能鼓励和督促学生对课程进 行及时的消化，认真复习。提问的效果则又 优化了学生原有的认知结构，回答对的，其 原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答 不对的，就能及时调整改变有欠缺的认识结 构。在整个提问的过程中，对回答好的每一 句问话，教师、学生都伴随着进行判断，学生 是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何， 都应公开进行评价。教学评价决定着课堂教 学的走向，影响着教学效果。好的教学评价， 能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生 思