怎样激发小学生的作文写作兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 怎样激发小学生的作文写作兴趣 董　燕　山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山小学　255176 作文，是学生最头疼的事，因而小学生怕写作文。那么小学生写作文最大的困难是什么？是思路不开阔，还是认识不足，缺乏感情和激情？在指导学生作文时，教师虽然从审题、立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道，但学生还是迟迟不能下笔，即使写了，也往往是空洞、单调、干巴乏味。原因何在？是学生缺乏写作技巧，还是书面语言贫乏或者是认识狭窄、缺乏感情和激情呢？ 因此，我认为，任何一篇文章的写作，都得经过一个“双重转换”的过程：首先是现实生活、客观事物转换为作者的认识，然后是观念情感转换为文字。简言之，写作文要经历“物”（客观事物）、“情”（观念情感）、“辞”（语言文字）这样一个双重转化的过程。有人曾说过：“情以物迁，辞以情发。”说明作者的情感观念来自对客观事物的认识，而生动的语言表达则要依赖于对所写事物的真情实感。小学生作文虽属语言表达的基本训练，但其写作的过程是一致的。由此可见，小学生作文打不开思路的一个原因，就是对所写事物无动于衷、缺乏热情，或者对客观事物根本无所认识。情不动，故辞不发。 那么，怎么才能促使学生“情动而辞发”呢？即怎样才能激发学生的情感，提高他们写作的积极性呢？下面就谈一谈自己的几点认识： 一、注重写话，培养习作兴趣。 常言道：兴趣是最好的老师。习作教学虽然难，但是只要学生有兴趣写，那么也就不难了。我在一年级开始就注意教给学生看图的方法，培养他们的兴趣。比如在教学看图写话“小兔运南瓜”时,我引导学生按顺序看图，看清图片的细节，然后说出看到了小兔和大南瓜。我问学生：那小兔会想些什么？发挥学生的想象力。同时我还把学生说的关键词语板书，指导学生用关键词语说话，再写下来，通过交流找出写得好的贴到墙报上。在引导学生说时，让孩子说自己想说的话，经过这样的训练，不仅激发了学生写的兴趣，还为以后的习作教学打下了基础。 二、注重作文的使用价值，以增强学生的表现欲望。 情感，是人们对现实事物的态度的体验。 当客观事物能满足人的需要的时候，就会产生满意的情感；当为着某目的、目标而需要人去努力的时候，就会产生一种急于去“干”、去“完成”的使命感。可见，需要是人的感情与客观事物的中介。因此，作文前要给学生设置某种“需要”，为着某种目标去“实践”。如：引导学生去体验自己的家庭生活，因为学生对家庭比较熟悉，父母对他们的关心和抚爱会留下深刻的印记。然后再设置问题让学生去观察、考虑。可提出这样的问题：你在家里生活得幸福吗？爸爸妈妈或其他人从事什么职业？他们的性格爱好是什么？你在家里都会做什么？这样练习就能激起学生的情感，激发写作的欲望。又如：教师节快到了，让学生为以前教过自己的老师写一封信，可以用具体的事例感谢老师对自己的关心和培养，也可以向以前的老师汇报自己的进步情况，达到感谢和慰问老师的目的。再如：让高年级学生为低年级学生编写童话故事，启发学生大胆地想象，要编得生动有趣、富于哲理。这样引导学生写作，使学生感到不是“做”文章，而是为了“需要”，有明确的目标和方向，就能变“要我做”为“我要做”，学生就会产生表达的欲望，写作的情绪就会高涨。 三、根据儿童的心理特征，克服成人化、程式化，让儿童乐于表达。 心理学家告诉我们，学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验。一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中能灌注全部热情，甚至达到“迷”的程度。小学生一旦对所写的事物和文章的题目有了兴趣，就会产生乐于表达的情感，就会积极地去完成学习任务。小学生的特点，幼稚、天真、好奇心强，对新鲜事物充满了兴趣，且喜欢幻想和想象；讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套的作文题目。大多数小学生喜欢可爱的小动物、广阔的田野、有趣的活动，喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活，教师就可以这样引导：组织学生参观植物园，了解花卉的种植方法后，让学生亲手种植自己喜欢的花卉，然后在校园开“花展”。这样，学生不但锻炼了能力，受到了审美教育，又美化了校园，而且觉得有感而发，写出了内容充实、真挚感人的作文。因此，教师在指导学生作文时应多考虑些他们熟悉而有趣的事物和生活，对这些内容学生感到有情有趣，作文时就会思路通畅，易于下笔成文。 怎样激起学生的写作兴趣呢？这就要求教师引导学生体验学校生??和社会生活。因为当代小学生涉猎面广，思考问题的角度已远远超过我们的想象，教师就应因势利导，开阔学生的视野，拓展思路，丰富他们的生活内容；并针对其生理和心理特点提一些浅显的问题，让他们去思考、去观察，就更容易引起他们的兴趣。如：（1）近几年