思品教师是公民教育的排头兵.docVIP

精品论文 参考文献 思品教师是公民教育的排头兵 孙玉珍　山东省栖霞市凤翔小学　265300 公民教育是近几年来学校教育研究的重点课题，那么，怎样培养一名合格的小公民呢？作为一名思品教师，我积极投入，开展了公民教育与思想品德学科的整合研究，特别注重活动的实施效果，扩大了社会影响，收到了良好的教育效果。 一、开展公民教育活动是思想品德学科的必然要求 《思想品德课程标准》明确规定：“小学思想品德课程，是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。”要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，理解知识，并能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。”这要求我们通过丰富多彩的活动实现学生思想道德素质的提升。 公民教育实践活动是要充分利用和发挥学校、社区现有资源，通过实践活动逐步加强和完善学生所必备的基本公民素养，增强他们的公民意识和社会责任感，为将来成为合格公民打下基础。所以，我认为，公民教育实践活动能够为思想品德课堂教学提供知识延展、情感体验和道德成长的平台。所以，思品教师应是公民教育的排头兵。 在开展公民教育与思品学科整合的课题研究中，我认识到：在思想品德课教学中，教师应该从学生实际出发，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。要根据学科特点，确定课题研究过程的介入点。由以往的注重学生知识增长的传统教学向注重学生能力培养的新型教学方式转变，把课堂还给学生，真正体现学生主体地位，重视学生的参与、合作意识的培养。 以往，我们思品教师经常根据教学内容的需要，组织学生开展研究性学习，布置一些开放性、实践性作业，使学生通过实践探究增强公民意识、责任意识、法制观念、爱国情感等。 而现在，随着我们对公民教育意义的认识，应该开展实践活动，引导学生从观察现象到思考问题，他们的视野从校园、家庭扩大到街道、社区、市场；从确定课题到制定行动方案，让学生以小主人的身份融入社会，以高度的责任感、使命感，以实际行动参与社会生活，在实践中树立公民意识。 二、一次公民教育与思品学科整合的成功尝试 我在进行《关爱大自然，从我做起》的集体备课时想到，这节课可以按照以往的教学模式进行：首先视频导入后激发学生兴趣，然后是阅读教材事例后小组合作探究，最后是谈谈美化自然，从身边做起，从小事做起，自己准备做些什么。这样的课堂学生讨论也会“热热闹闹”，掌握知识也会比较清晰，但是我始终感觉这样做不会起到预期的教学效果。因为，如果没有对身边生活环境的调查，学生就不能列举出善待自然，美化自然的事例，更不会有情感体验；如果学生没有具体的保护自然的实践活动，哪怕是点滴行动，就不可能真正实现我们的教学目标。 我又想到，前几天同学们饶有兴趣地谈论正在建设“长春湖湿地公园”的事。“什么是湿地？栖霞市的湿地破坏严重吗？”“为什么要建设湿地公园？建成湿地公园就能保护好湿地吗？”“我们能为保护湿地做点什么？”为满足学生的探究欲望，增加同学们对湿地的更多了解，提高湿地保护意识，履行小公民的环保义务，于是我决定组织一次公民教育实践活动。 我们按照公民教育实践活动的几个步骤行动起来。同学们经调查走访、整理资料后分析讨论了许多问题，比如 “如何减少生活污水的排放，保持水资源清洁？”“怎样为鸟类栖息提供更好的环境？”“开发过程中怎样更好地保持生态平衡？”等问题。活动中他们走访有关部门，了解湿地开发与保护的政策，就湿地公园的开发与建设尝试提出建议；走进湿地公园，主动带好工具，捡拾废旧塑料袋、向游客宣传保护湿地的知识以及法律法规等。 在汇报课上，他们纷纷展示了自己的收获：“我被河套水库湿地公园的美景所吸引，感受到作为栖霞人的幸福和快乐。”“这次活动我学会了与人合作、交流，也提高了语言表达能力，社会实践能力。”“通过活动我感觉自己长大了，行驶了自己的权利，为保护湿地尽了自己的义务!” 可以看出，在这样的教育活动中，学生成为学习者、研究者，成为问题解决的亲历者、参与者，学生的知识面和视野也随之大大拓宽，他们的法律意识、公民意识也在活动过程中得到了养成、增强和提升。 三、依托鲜活的社会资源开展教育活动 栖霞???历史悠久，风光绚丽，被命名为“苹果之都”、“神仙之都”、“庄园之都”、“温泉之乡、“石材之乡”、“中国最具幸福感城市”。目前我市人民正在抓好活力栖霞和幸福栖霞建设，打造特色产业城市、生态