思品课——让学生的生命放飞.docVIP

精品论文 参考文献 思品课——让学生的生命放飞 沈一松　江苏省海门市德胜中心小学　226101 摘　要：现实中“生命”与“教育”的关系处于分离的状态。思品课要创新形式，和谐环境，优化评价；要让课堂教学焕发出生命的活力，让学生个性张扬，生命得以精彩飞扬。 关键词：思品课　学生　生命 “人，诗意地栖居在大地上。”荷尔德林的这句诗道出了生命的一种本真的、自在的状态。关注生命、尊重生命是思品课必须担当的责任。思品课要直面生命、回归生活，思品教学要让学生焕发活力，生命得以放飞。 一、创新教学形式 1.在生活中体验。 例如教学《父母的疼爱》一课，为激发学生孝敬父母的情感，我设计了以下问题：“父母为我们做了哪些事？哪件事最使你感动？他们为什么能这样做？”孩子们回忆生活情境，不假思索地道出了父母充满爱意的点点滴滴，体会出了“父母给予我们生命，培育我们成长，花费了许多的心血”的含义。而后，让学生填一填：“父母最爱吃什么？父母的生日是哪一天？”孩子们尴尬了，此时他们的心情是复杂的，许多同学自责、羞愧，纷纷表示要多关心父母。“生活即教育”，让学生充分联系生活，才能把儿童培养成社会主体。 2.在合作中学习。 例如，教学《分清是非》一课时，引导学生围绕“要做一个正直的人，我们应该怎样树立正确的是非观念”这一问题在互相合作中表述、争辩。在小组中，学生的发言是真实、随机进行的，同学们在各抒己见中获取了知识，明白了道理。小组中不能解决的，放到全班讨论，一组说，全班议，这样，能锤炼学生思维的深刻性、创造性。 3.在情境中熏陶。 如在教学《怎样与人相处》一课时，教师引导学生学完课文后创设一个道德自省情境，让学生闭目自省过去与人交往的所作所为，再配以撞击心灵的音乐，学生或许有对自己过去的良好行为感到愉悦的情感体验，或许有对自己过去缺乏真情的良心谴责……然后引导学生说出自省后的真实感受，因势利导取得良好的教育效果。 4.在思辨中成长。 例如教学《不和烟酒交朋友》一课时，组织学生辨析“酒后驾车”、“吸毒”等案例，让学生懂得饮酒吸毒的危害，提高了学生对烟酒吸毒的认识。 二、和谐教学环境 首先，教师要尊重学生。 教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的目光投给每个学生，把温暖的语言播撒给每个学生，以平等的态度信任、尊重每一个学生，满足他们的表现欲。 其次，教师要信任学生。 教师要放下架子，鼓励学生发表独特的见解或不同意见，对学生的创造性思维要给予激励性的评价，让学生在成功的体验中增加自信心、发展创造力、学会做事、学会做人。 再次，教师要宽容学生。 大多数孩子在思品课上表达自己的思想，希望得到老师的肯定。但差异总是存在的，当学生答错题或不会答时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，并适时给予点拨、启发。这样，学生在思品课上可以摆脱压力和束缚，不必担心主动学习会招来批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力。上课时教师要允许学生自由站立、插嘴发言；讨论时还可以站到讲台前做“小老师”；座位可以变秧田型为马蹄型、圆型、方型等，以便于学生间的互相交流。正如赞科夫主张的那样，要让儿童在课堂上过一种“积极的沸腾的精神生活”，为学生主体性发展创设良好的环境和条件。 三、优化教学评价 学习评价是课堂教学中不可忽视的一项重要内容和任务。恰到好处的评价不仅能使学生感到满意、满足和自豪，而且可以提高学生的道德认识和释放正能量。 1.评价需要期待。 例如教学《我做志愿者》一课，提问：“喜欢帮人做事吗？”“做过志愿者吗？”“愿意做吗？”“你想做一个怎样的志愿者？”通过提问，让学生心里愿意做志愿者，再提出要求：“现在都是志愿者，一个月后，我们交流都做了什么……”这样，在期待中会让学生的精神世界得以飞扬。 2.评价需要评语。 如果说求知过程是一个航行的过程，那么评价机制就是一座坚定的灯塔。从百分制向等级制转化固然是一种进步，但总感觉不明不白，特别是德育评价，更教人无所适从。一个“优”的内涵到底有多少？而对一个行为的评价往往是辩证的。难道一个“差”就可以否定一个人吗？我认为对一个行为的评价更应该采用评语的形式，精确、清晰、有针对性，使人一看即明白。评语应以鼓励为主，但也不可泡在“好话”堆里。 3.评价需要细则。 新课程的评价理???中提出了过程性评价，这对思品教学至关重要。我们设计