思想品德课的教学案设计与实施.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课的教学案设计与实施 付明（河南省息县城郊中学 河南 信阳 464300） 中图分类号：G631 文献标识码：A 素质教育是时代的要求，而素质教育的实施已成为全社会的共识。素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针，其内容是多方面的，其灵魂在于培养学生的创新精神和实践能力。如何利用思想品德课堂教学，促进学生的发展，促进学生整体素质的全面提高，就成为了摆在思想品德教师面前的一个重要课题。为了对此有所突破，我们进行了思想品德“教学案教学”的初步尝试。 学生的学习能力是创新精神和实践能力形成与发展的基础，学科教学落实素质教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为主攻方向。 我们把教师的教学目标转化成为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生，让学生依案自学，教师导学释疑。当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力培养于一体，起到了课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。我们把这种学习方案简称“教学案”，这种教学形式叫做“教学案教学”。 一、教学案的设计 “教学案教学”是以学案为导学提纲，以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动，其目的是在教学中培养学生的能力。因此，教学案的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。我们设计的教学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、问题导学、达标练习、推荐作业等部分。设计教学案的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导具体化，使静态的学习内容动态化。 （一）明确学习目标 教学案中要体现明确、具体的学习目标。学习目标包括：知识目标、能力目标、觉悟目标。其中，知识目标是具体的、明确的，是显性目标。应在教学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去落实和完成。而能力和觉悟目标虽然提出了要求，但在实际工作中必须通过具体的学习活动来培养和体现，是隐性目标。正由于目标是隐性的，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。 （二）把重点、难点交给学生 教学的重点、难点是学生学习的困难点、疑点。而从另一个意义来讲，又是启发学生思维探究的最佳切入点。教学案把重点、难点交给学生，给学生一定思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论、思考等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学科能力。 （三）问题导学是学案设计的重点 教学案设计的重点在于“问题导学。它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导三方面。问题导学把教案的部分内容延伸到教学案中去，以三线一面贯穿整个过程。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读、学习的思路导引。二是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗。三是觉悟线。体现思想品德课的学科特色，在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力，形成了一个立体的知识、觉悟、能力面。 （四）优化达标练习和推荐作业 以题组形式编排适当数量的对应达标练习，有针对性地落实好知识点，促使学生形成熟练的技能，并辅之以推荐作业，以适应不同层次学生的不同学习需要。 二、教学案教学的实施 教学案教学的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。学生是主体，教师是主导，训练是主线，能力培养是主攻方向。 （一）教师示案导学，学生依案明标 教师下发教学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在教学案上明确自读的知识目标，交代清楚读书的方法和注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为研读课文做好心理准备，从而激发学生的学习动机，调动学生发现问题并尝试解决问题的求索心态。 (二)学生依教学案自学，教师巡视学况 学生根据教师要求和教学案设计的问题导学，进行自读。自读要求学生根据教材，依据教学案进行思考，按照要求对知识进行加工，将其同化到原有的知识结构，并形成新的知识网络。自读分三步：第一步通读课文，整体感知；第二步根据教学案中的问题导学，理出知识和问题脉络，形成知识结构；第三步加强对教学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己不能完全解决的疑难问题。 (三)学生自研互研，教师采撷问题 学生在自读中不能完