思想政治教育心理学运用初探.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治教育心理学运用初探 ◆ 刘长臻　山东省昌邑市北孟镇第一中学　261300 　　思想政治教育心理学，通过学习，我对这门学科有了深刻的认识。作为我国思想政治和心理教育领域的一种新兴科学，以马克思主义唯物辩证法为指导思想，涉及、融化了许多当代思想、心理教育学科的最新成果。 　　例如，马斯洛的需要层次理论、挫折教育理论及情感理论等等，都得到了广泛应用。正确运用思想政治教育心理学的知识、方法从事这方面的工作，对学生进行思想政治教育和心理引导能够起到事半功倍的效果。 　　案例一：患者情况，吴某，男，十四岁，某中学二年级学生。家庭无精神病史及遗传病史，本人体检未见异常。出身工人家庭，有一个弟弟。父母对他和他弟弟在生活上管束较严，但在学习上对孩子们未作过分要求。 　　吴某上初中以前身心状况良好，性格开朗而倔犟，好学上进，成绩优良，与同学关系很好；进入初中后，由于班主任工作方法不当，吴某受到长时间的精神刺激。自初中一年级到二年级，长期郁郁寡欢，对什么事情都感到兴趣索然，时常心烦意乱，考试成绩处于中下水平，对未来的前景更感到渺茫。 　　分析原因：吴某由于长期受到不公正对待，精神创伤严重，心情十分压抑，形成了孤僻、多疑的病态人格和歪曲的自我意识，并有自杀倾向。 　　同时，由于长期抵制外界压力付出了巨大体力和精力，以及对初中繁重的学习任务感到难以承担，吴某已患有一定程度的神经衰弱。在此心理状态下，吴某呈现出心境恶劣，情绪低落，无生活兴趣，沮丧忧伤，感到生活无意义和前途无望的忧郁症状，学习效率和生活质量明显下降，并持续达二年之久。 　　治疗方案：初步判断吴某所患为抑郁症。在与吴某密切交往、融洽关系的前提下，首先让吴某将压抑多年的郁闷全部倾诉出来，然后用思想政治教育心理学解释其所以会出现这些症状的原因，使其正确认识自己目前的心理问题及其性质，纠正对社会和人际关系的片面认识，从而客观地对待他人和所遇到的现实生活问题。 　　在此基础上，分析吴某所具有的优点，在人际交往的方法上给他以具体的指导，指出挫折是每个人都无法避免的，但各人对挫折的承受能力是不同的，这种对挫折的承受、适应能力，即受到挫折时避免行为失常的能力，吴某对挫折的容忍力太差，需运用思想政治教育心理学的方法与其进行具体的沟通、交流来逐渐改善，提高其适应能力，使其逐步走出病态心理。 　　案例二：群体案例：初中一部分学生在学习成绩、人际关系、心理等方面出现一些问题，承受着经济、学业、就业、情感等压力,被称为初中“弱势群体”。 　　初中弱势群体,是相对于初中的强势群体而言的,他们作为学生群体构成中教育资源占有、机会获得和能力、素质相对贫弱的阶层,在学习竞争和社会竞争中弱于其他学生群体。 　　而竞争的失败又反过来加重了其心理的“弱势化”，形成了恶性循环。弱势群体包括经济弱势群体、学业弱势群体、就业弱势群体、道德弱势群体等等，但从根本上说都属于心理势群体。 　　分析原因：初中生弱势群体形成的原因是多方面的，这些原因是相互关联，相互影响，多种因素共同作用的。很多问题是个体在所处的家庭环境、小学到初中所受的教育中积累潜伏下来的。 　　例如，独生子女在家庭中受到溺爱，保护过多，缺乏独立生活、自我调节能力；单亲家庭子女从小缺少父爱或母爱；社会闲散人员的子女较多受到亚文化的影响；农民工等弱势群体的子女更容易对“歧视”产生强烈反应；中学教育重成绩、轻能力，缺乏对学生完善人格的培养等。这些问题往往在学习、生活环境中逐渐暴露出来。 　　归根结底，这是中学生在成长过程中阶段性的反映，是独立性与依赖性、幼稚性与成熟性、理解性与闭锁性之间的矛盾，正是基于此，我们才需要运用思想政治教育心理学的知识、方法对其进行正确引导。 　　治疗方案：实行动态的中学生弱势群体思想政治教育，实现过程关怀。实践证明，初一新生对于新的环境更容易表现出失落感、自卑感及种种不适应的状况，入学初期是中学生特殊群体形成的萌芽阶段，因此做好新生的入学教育工作至关重要。 　　但初中生的弱势群体思想政治及思想性教育不能仅仅停留在对新生的入学教育上，也不能单纯依靠举办几场讲座和咨询来解决问题，要有重点，有过程，不仅要“说”，而且要“做”。 　　比如，对初一新生要进行适应性教育，帮助他们尽快转变角色，使他们重新评价自己，重新树立正确观念，并把新生入学教育延伸下去。同时还要把特殊教育和普遍教育结合起来，把握好??体与局部的关系，实现思想政治教育的全程化、全员化。 　　良好的校风、班风在其中起着至关重要的作用。学校应积极帮助弱势初中生解决心理障碍。开设初中生心理咨询中心，特别关注和关心弱势初中生的心理问题。弱势中学生一般对自己的处境感到自卑，因而显得敏感悲观、心理脆弱，不愿触及自身的弱势——经济问题、心理问题、成绩问题等。因此，加强与他们的交流和