思想政治课堂教学重在疏导.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治课堂教学重在疏导 曹 强 江苏省睢宁县凌城中学 【摘 要】在新课程的实施过程中，教师要成为学生学习的指导者。这要求教师在发挥学生学习主体的基础上，在整个教学过程中产生疏导作用。在进行思想政治课导学时，教师能够掌握指导学生学习的方法技巧，使学生在教师指导下能够学高效地学习。 【关键词】导学 思想政治 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）100073－02 在新一轮的课程改革中，关于学生学习方式的变革，我国《基础教育课程改革纲要》明确提出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程的重要标志之一，就是倡导发现学习、自主学习、合作学习，学习方式的变革催生教学方式的转变。作为思想政治教师，要转变观念，变教学为导学，成为学生学习的服务者、组织者、促进者、帮助者、指导者。 一 思想政治课变教学为导学的基本条件 1．思想政治课堂导学的前提是要学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用 传统的思想政治课堂教学基本上是以教师的“教”为主，学生是知识的被动接受者，忽略学生学习的主动性。而在新课程中，学生是教学活动的主体和课堂的主人，主体作用的发挥与否是导学效益高低的关键。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个比喻，他把课堂教学比作哄小孩吃饭，任凭父母把饭食夸耀得多么香，多么甜，多么有营养，如果孩子不把饭食吃下去，这个孩子还是胖不起来的。这一通俗的比喻告诉我们，课堂教学要以学生的自主学习为中心，因此教师要对学生学习的主动性加以着重引导。只有学生积极主动学习了，教师的指导才能真正起作用。否则，不管教师的指导如何系统、如何详细、如何恰到好处，如果学生自己不去体会、实践、总结，那么结果只能是毫无所获。在进行思想政治课堂导学过程中，教师要对学生进行自主学习优越性的专门指导，要教给学生自主学习的一般方法，学生一起设计自主学习的方案，使他们在实践中体会到自主学习的益处和乐趣，从而更坚定自主学习的信心。只有学生真正地自主学习，才能变被动学习为主动学习，由“要我学”向“我要学”转变，最终实现教育家叶圣陶说的“教是为了不教的目的”。 2．思想政治课堂导学的关键是教师要在整个教学过程中发挥疏导作用 任何教学目标的实现，离不开学生的主动参与，也离不开教师的积极引导，在某种程度上，学生的参与还取决于教师的引导。毕竟学生还处于认知的形成阶段，他们的知识水平和社会阅历还很有限，大部分学生对自主、合作、探究这些体现新课程理念的学习方式有一个逐步熟悉、适应、掌握的过程，他们离不开教师的帮助和引导。这就要求教师在思想政治课堂导学过程中，以尊重学生主体地位为前提，以激发学生内在的动机为着眼点，以开发学生的认知能力、智力潜能为重点，尽力创造条件使学生这个主体得到充分的发展。 二 在思想政治课堂导学过程中教师要做到以下几点 1．“授之以渔”——注重学习方法的指导 导学是指教师要引导、指导学生学习，其目的是培养学生学会学习，这是新课程对教师提出的基本要求。教育家叶圣陶曾经说过的“教是为了不教”。可见，教师的主要责任不是“教”，而是指导学生“学”。指导学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，更重要的是对学生一生的发展都有着至关重要的作用。在思想政治课堂导学过程中，要求教师改变生硬灌输、机械记忆、题海战术的教学方式，采取启发诱导、创设情境、自主探究、合作讨论等策略，改变学生学习的被动地位，激发学生的学习兴趣，让他们真正掌握学习的主动权。教师要引导学生制定适当的学习目标以及达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略、提高学习效率，并要创设学习环境、激发学生学习动机、培养学生学习兴趣。在思想政治课堂导学过程中，教师要由传统的知识传授者向学生学习的引导者转变。 2．“点到为止”——注意点拨的方式方法 在思想政治课堂导学过程中，教师的点拨要恰到好处，而不是面面俱到，时时点拨，处处点拨。要点到，而不是点破，要把握点拨的时机，留给学生一定的思考空间和发挥余地。教师要做学生学习的指路人，而不是引路人。当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想而不是替他们去想，只给予一点提示即可；当学生的思路狭窄时，教师给予一定的拓宽方向或角度，让他们自己去拓宽；当学生迷途时，教师要做指路人，而不是背着学生走；当学生无路可走时，教师要提醒他们铺路搭桥，而不是为他们铺好路搭好桥。只有这样，在学生感到“山重