情境教学法在小学语文教学中的应用与分析.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学法在小学语文教学中的应用与分析 魏京花　吉林省吉林市高新区新北实验小学　132211 　　摘　要：随着新课改的不断深入，情境教学法在小学语文教学中已被广泛应用。情境教学是现代语文教学中一种重要的教学方法，能够提高师生之间的互动，活跃课堂气氛，帮助学生理解语文知识、加深记忆，提高语文课堂的教学效率。教师应该充分认识到情境教学法在语文教学中的重要作用，充分利用和发挥情境教学的特点，提高教学质量。 　　关键词：情境教学　小学语文　应用分析 　　教学过程必须创设良好的情境，才能激发出学生的兴趣，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的氛围中得到主动的发展。情境式的教学方法体现了现代化教育的思想。 　　本文针对情境教学这一教学模式展开研究，分析了情境教学方法在小学语文教学中的应用。 　　一、情境教学法的概念 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境创设不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。语文课中的情境创设，是指以教师为媒介，凭借一定手段，营造出特定的情境，从而对课文产生一种身临其境的感觉，使学生进入一种如见其形、如观其色、如闻其声、如尝其味的境地，从而给学生创造更大的空间，以利于他们更主动地发挥。 　　二、情境教学法在小学语文教学中存在的问题 　　1.情境创设不合理，与教学目标的实现相脱节。有的教师在语文教学中一味地只追求情境创设的形式，没有将教学目标的达成放在首位。有的特定情境教学方式只适应某种特定的课文类型，而在其他的课型中并不一定适应。 　　2.情境创设过分注重模仿，忽略了情境创设的灵活性，没有能够将情境创设与教学内容联系起来；过分注重情境创设的形式，而没有考虑教学的实际需要。 　　3.情境创设具有随意性，没有注重教学的实效性。有的教师在教学情境创设时，为了体现多元化、多样性和灵活性，而在一节课中过度地采用情境创设方式，适得其反。 　　三、情境教学法在小学语文教学中的应用 　　1.借助图画，引入情境。 　　借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。现在使用的语文教材中，大量的课文配有插图，插图对学生学习语文的兴趣有重要的作用，也影响着学生对课文的理解。每学习一篇课文，大多数学生首先观察的是课文中的配图。这时，作为语文教师，我们不能认为学生的注意力被分散，而要加以诱导，利用插图将学生带入到课文情境中，引起学生对课文内容的研究。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；还要有感情地讲述，使学生充分感受形象，进入情境，让学生能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。 　　2.从实际生活出发，展现情境。 　　生活是文章的唯一源泉，一切文章都是作家从生活中发掘创造出来的产物。要培养学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。 　　3.根据教学内容角色扮演，体会情境。 　　为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。可以让学生分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。还可以根据课文内容直接表演。让学生担当课文中的某一角色进行表演，让他们熟读课文，体会文章中人物的心理，模仿人物的动作，学说英雄的语言。这样，学生在表演中体会了人物的性格特征，又陶冶了学生的爱国主义情操，从而加深了内心体验。扮演角色体会情境的教学，以其独特的魅力，使学生身临其境，从而产生了教学相长的效果。 　　情境教学法在小学语文教学中得到了十分广泛的应用，给语文课堂带来了生机与活力。我们应该高度重视情???教学法在小学语文教学中的应用，注重以教学目标的实现作为情境教学选择的方向，确保教学情境为教学内容服务、为教学目标的达成服务。教师必须熟悉而恰当地运用各种情境创设的教学方法，充分利用和发挥情境教学法的优势，提高教学质量。 　　参考文献 　　[1]翟梅欣 浅谈创设情境