情感教育在数学教学中的应用 周晓萍.docVIP

精品论文 参考文献 情感教育在数学教学中的应用 周晓萍 周晓萍 （分宜县三中 江西 分宜 336600） 【摘要】情感教育是调动学生非智力因素，激发其学习潜能的最有效而持久的良方，在数学教学中适时采取恰当的方式进行情感教育是实施素质教育的重要途径。 【关键词】情感教育；数学；教学；应用 Emotional Education in Mathematics Teaching Zhou Xiaoping 【Abstract】Emotional education is to mobilize students in non-intellectual factors， to stimulate their learning potential of the most effective and lasting remedy， in mathematics teaching in a timely manner to appropriate emotional education is an important way of quality education. 【Key words】Emotional education; Mathematics; Teaching; Application 众所周知，我国数学教育当前存在的主要问题：学生创新精神、实践能力差，数学学习方式单一、被动，数学学习的情感体验消极等。造成这些问题的原因是多方面的，有教育观念、教育体制、考试制度和社会用人制度等原因，也有来自课程、教材、教师等方面的原因。随着新的数学课程标准实施，教师的教学行为和学生的学习发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐，互动的新型的师生关系。而情感教育是调动学生非智力因素，激发其学习潜能的最有效而持久的良方，也是教师应注重体验的教学方法。国外教育家认为，教育就是一种沟通。本文就数学教育中如何注意情感教育，实现有效沟通谈几点浅见。 1.寻找内力，激发学习数学的兴趣 情感能撞击学生内心深处的火花，产生学习的动力。激发学生的好奇心，培养学生的求知欲是寻找内力的主要途径。 案例1：我曾听过一位老师的“梯形性质”课，课上他出示一个梯形给大家看，然后“一不小心”把它掉在了地上，在同学们惊异的目光中，他从容捡拾起来，这时梯形纸片有了变化，缺了一只角。这时他叹了一口气说：“同学们能否帮个忙，替我算一算这只缺了的角是多少度？”同学们兴趣一下就上来了，纷纷踊跃举手，献计献策，思维的火花在噼啪的闪烁！这个老师最成功之处就是让学生想学，主动地学，创造性地学习！ 2.创设情境，引发学习数学情趣 创设新颖的学习情境，学生学习劲头足，效果好。 教学实践证明，精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性的主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 案例2：鉴于高中生热爱足球的心理，我曾这样开始讲课：大家都热爱足球吧？你们知不知道：1959年2月20日，美国足球比赛场上全场欢呼、祝贺，不是因为赢球，而是一位现场的球迷观众拉尔夫，第5次当爸爸，并且是5个同一天生日的孩子的爸爸！这种同一对父母所生五个子女同生日，能否用概率的知识解释？这种事情为什么稀奇、难得？就连平日懒散的艺体生这节课也瞪圆了眼睛，激发了旺盛的求知欲，感受到数学的应用价值。也只有这样，才能把学到的东西化为学生自己的。 “好雨知时节，润物细无声”在无形中，教师抓住了学生的胃口，在不经意间，同学们对“概率”胃口大增，概率就象朋友一样自然无声地走入了同学们的生活，了无痕迹。 “概率”还会是难懂的概念吗？ 3.时常激励，稳定学习数学情绪 不断激励学生有助学生保持良好的学习心态。面对每一位学生，教师是带着显微镜去找缺点，还是带着放大镜去找优点，教师的思维方式不同，学生的命运迥异，善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越，敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的出现，并由此激发出巨大的内驱力，促使他们奋发向上。“你想得真好！为大家开了一个好头”；“你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”；“别着急，再想想，你会想起来的”……除了口头语言激励外，有时教师的体态、动作语言、眼神、微笑这种“缄默