情景创设--思维任性之源.docVIP

精品论文 参考文献 情景创设--思维任性之源 ——化学教学中创设情景导课的重要作用 　　李义兵 （浙江省富阳市场口中学浙江 富阳311400） 　　【摘　要】 在十几年的化学教学教研活动中，每次听课都会有很深的感触，几乎所有展示的课堂教学，效果都是令人满意的，有很多是令人非常满意的。 原因何在？一个重要的原因，就是情景的变化--教学内容设计、教学道具（包括各种模型，实验等）、教学过程、听课教师、临时教室、乃至展示课的上课老师都与平时不一样。众多情景，只要有几项不一样的变化，就能刺激学生敏感的神经，引发学生思维的活跃。套用时下流行的一句话思维，有情景就是任性。 　　【关键词】 化学教学；情景创设；导课；活跃思维 　　中图分类号：　Ｇ62　文献标识码：　Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-003-03 　　2017年新高考模式引发的新一轮课改，又在如火如荼的进行了。浙江省和上海市作为新高考的试点省份和直辖市，自然走在新课改的前沿。新高考中的一项重大变革，也是一个重大的亮点：选考制度。为此，如何让学生喜欢上一门课，乐意并创新的去学习一门课，成了同行们要考虑的头等大事。为了使化学课堂更有生命力和吸引力， 本人借鉴众家之长，将各位同行曾经用过或者正在用抑或未用过的一些精华进行了梳理和改进，以求抛砖引玉。 　　一、情境创设 　　所谓情境创设，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。 　　 　　 　　 　　 　　学习存在两个心理过程（如上图）：智力活动中的知识、智慧包括知识技能的运用；情感过程中的意志性格包括具体行为的产生。学习的两个心理过程都是从体验出发的。化学课堂重在培养学生的化学科学素养，鼓励学生观察、思考和分析以及应用，而这些都注重学生的感受，需要内化，要达到这样的目标首先要完成化学课程具体的教学目标。如何有效的引导学生融入化学课堂、贯彻教学理念、落实教学目标，让学生从有兴趣的学到有智慧的学，运用情境创设，将在一定程度上有助于化学教学目标的有效落实。 　　前苏联教育家赞科夫曾经说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。情境教学正是在触及学生的情绪领域方面发挥其独特优势，已经成为化学课堂中达成素质教育目标常用的手法。化学情景创设的方法大致有以下几种： 　　联系生活展现情境 通过创设情境把教材内容与当前生活即化学与生活交汇融合，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，有效地完成对新知识的建构。 　　借助文献图表再现情境 借助文献、图表、模型等创设化学情景，把抽象的化学理论具体化、形象化，收到一图（表）穷千言的效果。有利于学生发散思维的培养，学生进而形成自己的知识和情感态度价值观。 　　扮演角色体会情境 让学生扮演生活人物角色，感知具体知识，加深对知识的理解激发他们追求新知识的欲望，在对客观化学应用的体验过程中得到情感和认知的升华。 　　锤炼语言描绘情境 教学是一门语言的艺术。教学必须依靠教学语言来实施，恰当的语言描绘情境能够很好地激发学生，引导学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，引起学生的情感共鸣。 　　巧设问题创设情境 巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的思维的积极性，真正地发挥出学习主体的作用。不言而喻，设置巧妙的问题能使学生的求知欲得到强化，把思考问题和解决问题结合起来，收到事半功倍的教学效果。 　　根据以往关于化学情境特点问题的研究，创设化学情境必须遵守科学性、思维性、趣味性、开放性等原则。特别强调化学是一门关于探索的科学，需要合理的分析与探究。 　　二、情境创设在化学教学过程中的实施策略 　　情景创设过程中，导课的情景创设是课堂教学中的一个重要环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。好的开头是教师与学生建立感情的第一座桥梁，可为一堂课的学习定下基调。如果开头新颖别致，就能使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激发起学生强烈的求知欲和好奇心，起到一石激起千层浪的效果。一般来说，每节课的前十分钟，学生都精神饱满，精力集中，如果这时教师能生动活泼、引人入胜导入新课，那么学生就会兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习，结束时刻回扣教学的情景，让学生有了解决问题的成功体验，自然就会产生良好的教学效果。反之，也就不会取得良好的教学效果。 　　不同的教师的导入情景也是各式各样的，但殊途同归，即：点燃学生的求知火花，引发学生的学习兴趣，学生主动的去学习知识并加以运用，增加成功的体验，树立终身学习的意识。 　　（一）情境创设的基本要