情景剧表演在高中英语教学中的利用.docVIP

精品论文 参考文献 情景剧表演在高中英语教学中的利用 福建省安溪县梧桐中学 杨丽霞 1 情景剧表演在英语教学中的作用 英语是一门综合性和实践性很强的学科，学生在英语的课堂的体验，从文本中获得的感悟，从交流中碰撞的创造，从思考中获得的情思，都是极其丰富而复杂的。因此，只有让学生亲自去体验、让他们乐于去体验、让他们思考着去体验、让他们创造着去体验、让他们真情地去体验，他们才能真正地完成对文本的解读与创造，从而内化为自己的东西。在新课程改革的背景下，我们所运用的教学理论需要不断适应时代发展的需要。在具体教学过程中，我们就应该更新教学思想，创新教学方法，转换教师角色，适应学生的特点而开展有效的教学。英语情景剧教学法就恰好适合学生的心理特点，能创设师生互动、学生展现自我的教学平台，起到促进学习的作用。具体说来有以下几点： 第一，情景剧表演能极大地激发高中生的学习兴趣和学习动机。高中生个人表现欲强，理解能力不错，同时也乐意融入集体表演中，所以通过情景剧表演能使高中生超越现实时间的藩篱，为其开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间，从而能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出，在学习过程中发展综合语言运用能力。 第二，情景剧表演能极大地帮助学生建立自信心。在情景剧表演中，自卑的同学以可以接受的方法来表达自己，外放的同学学会控制自己的情绪和行为，大家都能通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。 第三，情景剧能极大地发挥学生发挥想象力；培养创新精神；帮助他们从不同的角度看待周围的世界。使他们超越自身的思考方法和行为方式，扩展自身的思想。 2 情景剧表演应注意的事项 情景剧表演教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。但应注意以下两点： 2.1应坚持控制与开放相结合的原则。在情景剧的表演中，学生由于知识层面，知识水平尚浅，需要我们给以一定范围的引导，如在选定???目，给出有用的句型以便模仿借鉴，对心理的分析处理上的方面都是我们应该注意的地方。 同时在外语课堂上我们也不能完全自己控制学生的行为与思维，所以我们有必要创建一些有效的互动练习来培养和拓展学生的语言交际能力。 2.2应坚持丰富与重复相结合的原则。情景剧的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演情景剧。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则应根据教学需要，可以是单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过情景剧表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在情景剧中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。 3 情景剧表演如何才能实现 3.1设计情景剧：首先，教师要认真分析课文知识点，熟悉教学目标和教学内容，要结合本地教学实际和教学对象的特点，选择可行性材料，确定情景主题，拟定情景表演思路，对整个课堂情景剧所体现的教学内容应该做到心中有数。其次，教师还要充分考虑情景剧的情境、角色和语言，预设一些声音和动作，在情景剧的选材上可以多样化，课文中的探究性活动材料与生活联系比较紧密的知识点、社会现实生活等都可以成为题材。 3.2表演情景剧：首先，教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以领用动作边讲边演来呈现情景剧。时间允许的情况下，可以通过预演加以点拨，及时更正不足；也可以利用多媒体进行播放，组织学生先进行观看，再进行表演。其次，教师要把握好情景剧的表演时间，虽然情景剧表演的时间很短，但既然要让其他同学能看的懂，除了内容情节和语言尽量简单化外，就仍然需要有一定的时间作为保证，对于表演的前中后，这几个环节的时间都得事先精心设计好，否则就可能难以达到预期教学效果。最后，教师需要给表演者充分的信心，多鼓励加油，一方面要调动全场气氛，给表演者带来更多的表演激情，另一方面也要做好灵活应对课堂突发事件的准备，尤其需要照顾好作为表演者的学生的感受，给予他们充分的肯定。 3.3总结情景剧：首先，要引导学生以一种欣赏性的眼光看待情景剧表演，而不是遵循为了教学而教学的传统思想而过于强调教学目的，要以一种轻松的课堂氛围使学生产生对课堂的兴趣，继而才能使其产生对课本知识的兴趣。其次，要避免设计的问题过于复杂深刻。否则不仅会降低课堂情景剧教学法在课堂实践中的作用，而且势必也会减少学生对英语学科的兴趣，更谈不上什么互动教学了。最后，要面向所有学生而