情景教学在英语教学中的运用与实践.docVIP

精品论文 参考文献 情景教学在英语教学中的运用与实践 张聪 摘要：情景教学模式是一种新型的教学方法，它通过呈现各种生活场景来调动学生学习的情绪，有利于激发学生学习的主动性，因此大大地提高了课堂的效果。但是，使用情景教学时，我们还应注意一些具体的操作问题，避免使情景教学只停留于表面。 关键词：情景教学； 创设情境； 问题 情景教学即在教学过程中，教师根据教学内容，辅以各种教学手段，设计出真实的或接近于真实的情形和景象，试图通过生活情景唤起学生的熟悉感，激发学生学习兴趣，调动学生的各种情感，让学生的智慧、思维、猜测、想象都充分地参与到课堂教学中来，以帮助学生准确、快速有效地理解教学内容，活化所教语言知识的教学模式。情景教学在一定程度上的确有助于调动学生学习的积极性，促使他们自主学习，培养他们的自主学习能力以及探究能力，最终达到学以致用的目的。 一、 情景教学在英语教学中的运用 一般而言，教师可以运用多种方法来创设情境，如运用多媒体技术，使用各种视听材料等。比如在讲授“festival”的时候，运用图像材料，如图片或漫画向学生展示各种节日的喜庆画面，并引导学生分享在这些节日里，他们和家人是如何度过的。图像材料的鲜艳色彩与生动的画面使教学内容变得直观、形象，对于引起学生的注意力非常有效，虽然学生对于国外的节日不是十分了解，但由于学生对中国的节日有相当的了解，所以学生都能找到话说，避免了无话可说的尴尬局面的出现。此外，由于学生能很快地进入到教学情境中，课堂教学便能达到比较好的效果。教师还可以运用语言情景。如在讲授“Friendship”时，可让一些学生分享一下他们交朋友的经历，讲述他们交朋友的准则，教师可以针对他们所讲的内容向全班提问，在课堂气氛活跃了之后，转入课堂的主要问题的讨论，即关于“Friendship”的感悟的问题讨论，从而引入课堂学习。同样的，教师也可以利用活动来创设情境。比如在讲授“Fashion”时，可以在上课前请班里的几位同学准备一段短小的时装秀表演。在课堂开始时，先请这几位学生进行表演，让他们把其他的学生带进时装的世界。由于表演的是自己的同学，学生的情绪可以迅速地被提升起来，课堂气氛也就很快变得热烈起来。由此，我们可以转入正题，引出对fashion，clothes的学习，并让学生谈谈他们对Fashion 的看法，让学生针对时下学生的各种打扮发表自己的见解。 此外，教师还可以采用诗歌、小故事、案例分析、角色扮演、戏剧小品、演讲、辩论以及游戏等多种形式来创设情境，通过这些活动，可以消除学生说英语的羞涩感，既锻炼了他们的语言表达能力，又消除了他们畏惧英语口语学习的心理，学生参与课堂的积极性大大提高。 二、使用情景教学应注意的问题 情景教学有利于激发学生学习的欲望，使学习不再是一件苦差事，因此许多教师都乐于尝试这种教学模式，但是，创设的情境或者是创设情境所使用的方法如果不当，便会流于表面的花哨和热闹，使部分学生停留在看热闹的层面，忽视重要的课堂学习内容，未能全身心地参与到课堂教学中来。因此，笔者认为在情境设置过程中要注意以下几个问题。 第一，在教学中应用情景教学模式，必须从学生的兴趣以及他们的智力水平和认知水平出发，设置出符合他们年龄特点和心理特征的、贴近他们日常学习与生活的情境。从学生的经验出发把课堂与生活联系起来，使课堂内容与他们的生活息息相关。只有这样，才能引起学生的情感共鸣与他们的求知欲望、学习热情，使课堂教学获得较好的效果。 因此，教师所创设的情境需具有典型性，符合大部分学生的需求，是大家的关注点。这样的情景才能吸引学生，引起他们的注意力与参与的兴趣，诱发学生积极思维，学以致用。在练习口语时使用情景教学还需特别注意控制问题的难易度，问题难度过大容易造成学生的压力，打击他们的信心与积极性。因此，合理的做法是选取内容丰富、容易理解但又能引发思考的情景，形成通过已知来学习未知的、知识逐层深化递进的、具有过渡性的学习模式。 第二，情景需有感染力。只有在学生对情景产生强烈的共鸣、有深刻的体会时，课堂的气氛才是活跃的。此外，教师本人也应具有积极的情感，以情动人，在备课时教师应当仔细斟酌课堂上的遣词用句，特别设计各教学环节之间的过渡语，注意使用抑扬顿挫的语调，使语言更生动，充满激情，富有感染力。 第三，情景教学是由学生熟知的事物、情景入手，使学生参与到课堂并自主地学习，从而优化课堂教学。成功的情景教学，会???课堂充满生机与活力，学生学习的热情被迅速点燃。这就要求在实施情景教学的过程中，教师要努力创造和谐美好的课堂气氛，极大地缓解学生的学习压力，尤其是英语基础相对薄弱的学生的心理压力