情景模拟教学法在中职英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情景模拟教学法在中职英语教学中的运用 徐秀容 温州市第二职业中等专业学校 325000 摘要 中职英语课堂教学中，采用情景模拟教学法，可以有效解决中职学校英语教学中脱离学生发展实际的现象，激发中职学生学习英语的兴趣和热情，有效地提高课堂教学质量。 关键词 情景模拟教学法 中职英语 学习兴趣 教学质量 中等职业学校教育的培养目标是培养社会所需的初中级技能型人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。当前中职英语教学中，由于中职学生英语基础较差，学生学习信心不足，教师教学方法陈旧，故造成大多数学生对英语学习不感兴趣。 如何调动中职学生学习英语兴趣，提高课堂教学质量。近年来笔者在调查研究了职业学校学生的特点之后，尝试运用了情境模拟教学法，有效地激发学生的学习兴趣，明显提高课堂教学质量。情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。强调的是模拟，是情景的模拟。如模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅订餐等真实的场景，故而称其为情境模拟教学法。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识，它有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣。以下结合本人教学实际，阐明了情境模拟教学法在中职英语课堂教学中的具体运用。 一、转变教学方式，突出学生主体 教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质. 中职英语是实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生自主的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性，学生是课堂上英语学习的主体，在教师有效的引导下，他们能够学习活动中主动地发展自己潜能。而传统的教学法弊端之一就是轻易忽视了学生在教学过程中的地位和作用，把学生看成被动接授知识的容器。教学方式、手段比较单一，特点是脱离学生发展的实际“教师讲，学生听，教师为主，学生为辅”的教学模。对于中职学校的学生来说，上课，特别是英语课，只以知识点的教授作为上课的中心，只会让学生觉得枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维空间，很容易导致大多数学生更加厌学情绪。所以教师应该更新教学观念，抛弃“教师决定一切，学生依赖教师”的思想，寻求符合中职学生教学方法，应该在教学中实现有效教学，不断有意识的培养和提高学生运用语言的能力。情境模拟教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学生为中心”的教学模式。在英语课堂上，教师根据教学内容，可以利用情景的模拟，适当地增加一些英语对话交流活动，先给学生作相应的指导，再让学生去实践，去动口、动手、动脑，变枯燥被动学习为主动学习。 1.例如充分发挥学生的主体交流作用，如图（1）教师作为全体的一个成员和全体学生共同进 行交际活动，教学效果较好。在教学中，教师可以有意识地让学生快说、快反应。比如在Revision 这一教学步骤中，教师可以进行快速地、连珠炮式地提问，让学生快速回答，也可以是教师快问，学生分组抢答，或让学生相互之间进行独立口头交际活动，如图（2）学生参加口头交际的主动性获得充分发挥，教学效果最好。 2.让学生课堂表演。先让学生自己确定在课堂上应该做什么，鼓励学生积极参与，提高学生参与表演的积极性，以增强学生的英语交际运用本领。让学生动起来，真正成为学习的主人，以此达到“以学生为中心，教师为辅”的教学方式。教学中我们可把有趣的活动引入课堂，例如：（1）教师鼓励学生利用课前五分钟用英语作“free talk”，就身边的人和事发表自己的见解；（2）根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜；（3）根据课文内容编写短剧或会话，请学生分角色进行上台表演，让他们感悟其中的思想内涵。教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合，做到语言形式为表达语言意义服务，教师应做学生的引导者，而非“越俎代庖”，操办一切。只有在这种结合中，学生锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高课堂有效教学，才能使学生学会做一个积极的创造性语言的使用者. 二、实施情境模拟教学 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。职业学校的学生经过在校学习之后大部分都使其适应今后工作, 要走向社会就业。而教学就应该针对这一特点展开，这样能使学生对你所教的科目产生兴趣。因为这样他们会觉得所学