情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践刘炎奎.docVIP

精品论文 参考文献 情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践刘炎奎 湖北中医药高等专科学校 434022 【摘 要】目的：探讨情景模拟教学法在内科护理专业中的教学效果。方法：选取我校2015级护理专业学生，随机抽取其中2个班级，分别作为对照组（传统教学法）、试验组（情景模拟教学法），每组各有80名学生。比较两个班级的理论考试得分和学习效果自评得分。结果：试验组班级学生的理论考试得分明显高于对照组，在知识、技能、素质方面的自评得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：情景模拟教学法应用在内科护理专业中，能够获得良好的教学效果，有利于提高教学质量，值得推广应用。 【关键词】内科护理；情景模拟教学法；理论考试；自评得分 【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）14-207-01 情景模拟教学法是一种新型的教学模式，是指在教师的指导下，以教学目标、教学内容为依据，通过情景模拟、角色扮演，组织学生进行学习和研究，并最终提高教学效果[1]。本文对我校2015级护理专业学生进行研究，探讨了情景模拟教学法的应用效果，报告如下： 1 资料与方法 1.1 一般资料 研究对象为我校2015级护理专业学生，随机抽取其中2个班级，分别作为对照组、试验组。在对照组中，共计学生80人，均为女生；年龄处于17-21岁之间，平均年龄为（19.0plusmn;1.4）岁。在试验组中，共计学生80人，均为女生；年龄处于18-22岁之间，平均年龄为（19.4plusmn;1.6）岁。两组在性别、年龄等资料上差异不明显，没有统计学意义（P＞0.05），可以进行比较。 1.2 教学方法 对照组采用传统教学法，主要是教师讲授、学生记录。试验组采用情景模拟教学法，具体操作如下： 1.2.1 制定教学计划 依据《实用内科学》[2]，教师要根据教学内容和特点，制定教学计划和提纲，尤其要提出和护理评估、诊断相关的问题，确保理论知识和临床实际相结合。 1.2.2 教学课程开展 第一，依据教学大纲提出典型的案例。案例在选择上，要求具有实用性、可操作性。学生充分利用课余时间，对相关资料进行查找、讨论??并利用网络技术关注最新的研究进展。第二，教师根据确定的典型案例开展课堂教学。首先，学生以小组为单位进行讨论，通过分析、总结，做出护理诊断、提出护理计划。然后，由组员代表发言，并鼓励其他小组进行补充。最后，教师提问，整理出案例的护理重点和难点，并指出学生发言中的优点和不足，布置课余作业，以反馈教学效果。第三，情景模拟的实施，要求学生进行角色扮演，分别扮演患者、医生、护士等角色。在操作流程上，护士对患者进行全面检查，明确护理重点，制定合理的护理方案。然后按照方案内容进行护理操作，期间医生进行评价和指导，促进护理质量的提升。 1.2.3 问卷调查 通过问卷调查，了解教学效果，问卷内容包括：第一，传统教学法和情景模拟教学法相比，你更喜欢哪一种；第二，通过角色扮演，对提高临床护理技能有没有帮助；第三，你认为情景模拟教学法在哪些方面可以进一步改进，并提出具体的方法。 1.3 评价指标[3] （1）比较2个班级的理论考试得分，由学校教务处统一安排考试，包括呼吸、消化、泌尿、血液系统等知识内容，每项总分为15分。（2）比较2个班级的学习效果，从知识、技能、素质三个方面进行自评，分值设置为40分、30分、30分，总分值为100分。 1.4 统计学方法 本次研究采用统计分析软件SPSS（版本为18.0），文中计数资料采用（n，%）表示、进行chi;2检验；计量资料采用（`xplusmn;s）表示、进行t检验。P＜0.05说明差异有统计学意义。 2 结果 2.1 理论考试得分比较 结果显示，试验组班级学生的理论考试得分明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），数据见表1。 2.2 学习效果评分比较 在知识、技能、素质方面，试验组自评得分为(33.5plusmn;4.1)、(22.0plusmn;3.4)、(25.3plusmn;2.7)分，对照组自评得分为(30.8plusmn;4.3)、(18.7plusmn;3.1)、(23.0plusmn;2.5)分。差异有统计学意义（t=4.064/6.415/5.591，P＜0.01）。 3 讨论 对于内科护理专业，传统教学法是一种填鸭式的教学，教师讲授、学生听讲，因此学生处于被动状态，不利于知识的接受、理解、记忆。相比之下，情景模拟法注