情景模拟教学法在神经外科护理带教中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 情景模拟教学法在神经外科护理带教中的应用 王丽 秦敏 赵铟 (宜宾市第一人民医院神经外二科 四川宜宾 644000) 【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在神经外科护理教学中的效果。方法：将77名护生分为两组，实验组应用情景模拟教学法，对照组采用常规教学法，比较两组出科考试成绩。结果：实验组护生出科考核成绩优于对照组，带教护士普遍认为实验组处事灵活、知识面及动手能力优于对照组。结论：情景模拟教学法适合临床护理带教，有利于培养护生的学习兴趣，加深知识的理解和记忆，提高教学质量。 【关键词】 情景模拟 神经外科 护理带教 【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）18-0360-01 所谓情景模拟教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从面帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。神经外科护理实践性强，专业性强，而护生在学校里对神外科护理学知识的学习有一定的局限性和抽象性，因此在我科轮转时，常会感到较大心理压力。我科于2013年7月起在护理带教中采用了情景模拟教学法，取得了较好的教学效果。报告如下： 1 对象与方法 2013年分配到神经外科实习的护生共77名，其中男1名，女76名，大专32名，中专45名，每批护生随机分为两组，一组为对照组共38名，采用常规教学法。另一组为实验组共39名，应用情景模拟教学法。经统计学处理，比较两组性别、学历、模拟考核成绩有无明显差异性。 2 教学方法 2.1 常规教学法 科室统一制定培训计划和目标，由专人带教，在实际工作中完成培训计划，定期组织小讲课，出科前进行理论与操作考试。 2.2 情景摸拟教学法 对护生进行每周一次的临床情景模拟训练[1]干预式培训。老师选择工作中需要探究的问题进行情景构思，组织护生复习有关内容，对模拟实践中可能出现较多的问题有所预见，并给以指导和提示。专题授课后安排时间让护生通过看书、小组讨论、分头准备等，对情景模拟活动做好充分的准备。选择合适的地点，按照选择主题的问题情景进行设计布置，现场让护生获得身临其境的体验。一般以3－5名护生为一组，带教老师首先表示对护生技术能力的信任，以创造良好的情感情景，帮助护生尽快进入角色，促使护生充分发挥自己的知识和技能，获得深刻的体会。整个过程老师起到一个总体组织和管理的作用，并积极参与护生的讨论，护生向老师提出问题，带教老师适当地向护生提供引导性提示。 2.3 评价方法 出科前进行理论、操作考核，由带教老师进行综合能力考评，考评内容包括：处事灵活性、知识面、动手能力、独立完成任务的能力等。 2.4 统计方法 计量资料以t检验，plt;0.05为有统计学意义。 3 结果 实验组在出科理论考核、操作考核和综合能力考评三个方面的平均成绩均超过对照组，plt;0.05，两组差异有显著性。 4 讨论 4.1 情景模拟教学法弥补了碰到问题再指导的传统教学模式的不足，有利于调动护生对临床实习的兴趣，形成良好的学习氛围。将更多的应急状态集中展示在护生面前，调动学生的好奇心，使护生虽身临其境，但在老师的???领下，得到规范的练习，将课堂知识在工作中得到巩固与熟悉。演练过程中大家互相协作，也提高了团队意识。 4.2 神经外科急诊模拟教学法不仅增强了护生掌握专科操作技能的能力，也提高了护生的应急能力。抢救操作是技术性很强的动手工作，抢救的时效性使成功与失败取决于瞬间[2]。模拟情景演练与实际情况相近，使护生学会在紧急状况下忙而不乱，合理安排，沉着应对，较好地培养了护生的心理素质。同时也能使护生找到自己知识的薄弱点和努力方向，提高他们的自信心和学习爱好。 参考文献 [1] 陈小娟，江桂素，郑秀先.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].护理实践与实研究，2008，5(6)：56－57. [2] 季联群.情景模拟急救演练提高低年资护士应急能力的体会[J].护士进修杂志，2009，13：1212.