感悟初中英语新课的导入.docVIP

精品论文 参考文献 感悟初中英语新课的导入 〔摘 要〕课堂导入是课堂教学效果的重要因素之一。它是教师在一个新的教学内容和活动开始时， 组织学生进行课前的心理准备和知识准备， 引导学生进入学习的行为方式； 是整个教学活动中的热身活动， 使学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。 〔关键词〕原则 情境 谈话 体会 如何上好一堂课， 是我们教学研究永恒的话题， 而好的导入是一节成功课的良好开端。它可以引起学生注意， 激发学习兴趣， 启迪思维， 使他们的学习处于兴奋状态， 自然而然地把学生带入到新课的意境之中。在教学实际中，我们导入新课要遵循的原则、 采用什么样的方法， 应注意什么问题等， 这是我将要讲述的问题。 1 导入新课要遵循的原则 1.1 导入的设计要为教学内容、教学目标服务。我们在设计导入时，要通读教材， 把握好每篇课文的特点， 导入语与授课的内容紧密相联， 自然衔接， 承上启下， 为整节课作好铺垫， 以期得到良好的课堂效果。 1.2 导入的设计要符合学生认知发展规律和和学生年龄特点。根据学生好奇心理， 运用喜闻乐见的导入形式导入新课。低年级的学生活泼好动， 注意力不易集中， 导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官，趣味性强的方式， 如游戏， 歌曲， 谜语， 吟唱，竞赛等。高年级学生沉稳， 内敛， 注重思维，导入要有启发性， 以便激发学生的思维。 1.3 导入语言要有艺术性。教师要充分了解每一位学生， 要使新课的开始能拨动学生的心弦， 需要教师不断提高自身驾驭语言的技能， 讲究语言的艺术。 1.4 导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头， 它的作用是为教学打开思路， 不能喧宾夺主， 一般不超过3～5分钟。 1.5 导入要有时效性。不能单纯为 “导入而导入” 。如同其他教学环节一样， 最终都要为发展学生的综合语言运用能力服务， 为接下来的新内容做好铺垫， 真正起到 “引导” 的作用。无论采用何种导入方式， 都应该保证设置的问题情境指向课题内容的总目标， 由目标规定学习行动方向。衡量导入是否有效，要看它是否能在二到三分钟的时间里激起学生大脑皮层的兴奋， 能否燃起学生思维的火花， 能否将学生的思维引向教学主题。 2 通过案例分析，谈论几种有效的导入方法 2.1 情境导入法导出氛围。案例 1： 在讲新课 Lesson 36 Families play and workBook 1 （冀教版）， 这节课的重点是学习现在进行时， 课前我播放同学们曾经学过的一首歌 Hes wearing red pants， red pantson a Sunday morning. 大家其声跟唱， 一分多钟的歌曲回放， 上课我马上指着班上一名同学问 “What is Lily wearing now？” 其他同学马上回答： “Shes wearing a bluecoat、black pants and white shoes.” 顺势利导， 进入现在进行时的学习。分析： 这首歌的内容与教学内容紧密相关， 歌曲既创造出英语的氛围， 又直接指向教学的主题， 这是成功的导入。 2.2 谈话导入导出活力。案例 2：在讲Lesson 33 What does life mean？Book 5这节课时， 我与班中学生从谈话开始导入新课， “Do you have a happy life？ ”What doyou think is the most important in yourlife？”What does life mean？” 同学们以自己对生活的理解回答这些问题。针对学生们的理解， 我总结了下面的话送给大家同时提出对同学们的期望： Time and tide wait forno man， lets work hard and do better ev原eryday．接下来的学习， 同学们激情四溢，教学任务完成的既快又好。 分析： 这种谈话方式的导入， 与学生生活学习相关和相近， 能充分激起学生大脑皮层的兴奋， 积极思考和回答问题。 2.3 直观导入导出兴趣。案例 3：在讲 U原nit 5 The Great People Book 5一单元中，我利用图片和关于 Albert Enstain， Yuan原longping and Heller Keller的影像资料， 提高了学生的兴趣，加深了对这些伟人的理解。 分析： 影像导入能充分调动学生的多种感觉器官参与学习， 调节学生的情绪， 提高学生的兴趣，为下一步学习作