知识伦理的终极追求和逻辑与结构-华东师范大学.PDF

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．１，２０１５ 知识伦理的终极追求和逻辑与结构 郝　文　武 （陕西师范大学教育学院，西安７１００６２） 　　摘　要：知识伦理是形成、应用知识的价值和道德理想追求、根据及其逻辑。不同社会和时代的社 会道德和个人品德都有许多层面，但以核心价值为一元根本追求。全面建构理性基本善和物性底线善 等不同层面统一的善，是自古以来人类道德理想和知识伦理的共同追求。知识伦理有由国家、民族的 道德理想、规范结构决定的逻辑和结构，有由科学文化知识等结构和形成、应用目的决定的逻辑和结 构，有由知识的时代性和民族性决定的逻辑和结构。 　　关键词：知识伦理；终极追求；逻辑；结构 　　文以载道是知识的基本特点，教学永远具有教育性是古今中外教学的基本规律。知识伦理是形 成、应用知识的价值和道德理想追求、根据及其逻辑，是在各层面知识中蕴涵的道德理想追求、道德规 范和要求。知识伦理逻辑与思维逻辑的统一是知识科学性的重要保证，知识伦理的内在逻辑决定其外 在结构。不同社会和时代的社会道德和个人品德都有许多层面，但以一元核心价值追求为根本。全面 建构理性基本善和物性底线善等不同层面统一的善，是自古以来人类道德理想和知识伦理的共同追 求。知识伦理有由国家、民族的道德理想、规范结构决定的逻辑和结构，有由人文社会科学知识、自然 科学知识或科学技术发明创造、宗教神学知识等结构和形成、应用的目的决定的逻辑和结构，有由知识 的时代性和民族性形成的逻辑和结构，也有由不同层次的教育决定的逻辑和结构。结合知识伦理的目 标、方式和过程特征来研究知识伦理的逻辑和结构，对人们在形成知识中充分重视知识的伦理性，在掌 握和应用知识中充分重视知识的道德追求和依据，在教育过程中有效发挥知识的德育作用有着重要 意义。 一、知识伦理的终极追求和逻辑特征 伦理与道德都是人的行为准则和规范。伦理学和道德学是相同概念，是研究道德的产生、发展、本 质、评价、作用和道德教育、道德修养规律，以及善恶、权利义务、理想使命等人的行为准则和规范的学 说。具体而言，伦理主要指天伦、人伦和人际关系的客观法则和他律性。道德是指调节人与人、人与社 会、人与自然关系的行为规范的总和，具有明显主观性和自律性。符合伦理的行为也是符合道德的行 为，有悖伦理的行为也是不道德的行为。把关于知识、制度道德依据和追求的逻辑称为知识伦理、制度 伦理，含义明确，易于接纳和理解；而称其为知识道德、制度道德，则易生歧义，让人费解。 道德与人的自然性、社会性及其理性和圣性有密切联系。社会性是人的本质特征，神圣性是道德 的最高追求。社会道德和个人品德都有许多不同层面，但以一元核心价值追求或价值取向为根本。全 面弘扬公而忘私等圣性崇高善、人际间互惠互利、人与自然和谐相处等理性基本善与利己不损人即源 于本能的物性底线善等不同层面统一的善，是自古以来人类道德理想的共同追求。 元的本意是开端，根源，本源。受后现代哲学影响，有人把它泛化为与层面、种类等同的概念，结果 　基金项目：国家社科基金教育学一般课题“教育学的专业改造与学科建设研究”（ＢＡＡ１０００１３）。 １ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１５年第１期 产生了许多问题。复杂性理论强调全面整体、深入认识和处理事物的复杂关系，反对机械化、简单化。 但如果忘却或否认复杂中的根源性和规律性，那也无法真正形成全面深入和整体的认识。合理性理论 既强调全面深入认识复杂关系，又重视在一与多、不变与流变、确定与不确定、永恒性与时代性中寻找 核心和规律，构建层次清晰、整体优化和全程优化的认识。 不同民族、社会和时代的经济、政治和文化特点决定的道德目标、道德内容和道德方式可能是多元 和多层面的，但由人性和人的本质的共性决定的，对富强文明、科学民主、自由平等、公正和谐、爱国敬 业、仁爱诚信、大公无私、