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精品论文 参考文献 成就专业发展，打造有效课堂 ——对英语教师专业发展与课堂教学的深度思考 摘要：本文基于文献研究对教师专业发展、专家型教师、有效课堂等进行了界定，谈到了教师专业发展与有效课堂之间的联系，介绍了外语教师自我发展的有效途径——反思性教学及其具体可操作的方法，并对教师如何打造有效课堂，探索最佳教学模式，在提高教学效果的同时，促进自己的专业发展进行了探索与思考。 关键词：专业发展；专家型教师；有效课堂；内部因素；外部因素 近年来，基础教育课程改革在不同的层面取得了重大的突破与进展。走出教室，公开课在不断地造就“名师”，说课、听课、评课成为评价教师的基本条件，课堂观察与课堂分析是教研活动的主流。可是这些活动似乎并没有完全改变日常课堂的沉闷与低效。学生的学习成绩不见提高，学习兴趣却与日俱减，这样的事实依然局部存在。看来要改变英语课堂的现状，改善课堂教学的有效性，不仅需要一线教师在课堂中不断努力，更需要一线教师和关注课堂的人，对课堂教学本身有更为深刻的理解，对课堂教学的发展方向有更为明晰的把握。 课堂教学是一个过程，它是为教育的目标而存在的。所以，课堂的有效性是判定课堂品质的第一要素。构建促进学生发展、教师提高的评价体系是新一轮基础教育课程改革的目标之一。构建促进教师专业化发展的英语课堂教学评价，是把新的课程与教学改革的理念转化成优秀课堂教学的尝试。教师的发展与其从事的教育教学活动紧密相连，课堂教学评价的改革直接影响教师的素质和发展。因此，教师应通过学习科学的教育教学理论，更新教学观念，掌握现代教学方法和技术，重构知识结构和职业能力，调整教学行为来适应常规课堂教学的变化，在提高教学效果的同时促进自己的专业发展。 一、概念界定 1.教师专业发展 教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期促进专业成长改进教学效果，提高学习效能。叶澜教授认为“教师专业化”主要强调教师群体的\外在的专业性提升，而“教师专业发展”则是教师个体的、内在的专业性的提升。有关教师专业发展理论中的两个关键词就是“自我”和“反思”。 2.外语教师专业发展 外语教师专业成长可理解为在教师职业专业化的背景下，外语教师在教师教育的机制中不断学习、反思、发展和成长的动态过程。外语教师专业发展也就是指外语教师个体在外语教师整体专业化的前提下，从新手教师向专家型教师发展的过程。 3.专家型教师及其特质 简而言之，中学英语专家型教师可概括为：一是师德的楷模，二是具有较强跨文化交际能力的英语学科专家，三是具备了很强的教学科研能力的研究者。 专家型教师具有如下特质：具有高尚的师德和先进的教育理念；具有复合型的知识结构；具有高超、高效的教育教学能力并形成自己的独特风格；具有突出的教育科研和教改实验能力和创新能力；有终身学习的思想 4.有效教学(有效课堂) 有效教学意即课堂教学的有效性，它是指教师遵循教学活动规律，使用恰当教学策略，以尽可能少的时间、精力、物力，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称之为有效教学。 二、教师专业发展与有效课堂之间的联系 新课程的实施需要一支具备自我反思和发展意识的高素质的英语教师队伍，而教师专业发展是目前培养和壮大这支队伍的有效途径。课堂教学是课程改革的关键环节，新课程改革以不可逆转的趋势正向纵深发展。因此，广大教师必须建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求；也必须继续关注课堂教学的有效性，必须进一步深入研讨课堂教学，一步一步地推进，一点一点地改变，最终实现高效课堂。 显然，教师专业发展与有效教学之间不是矛盾对立的关系，两者彼此促进并相互融合。教师专业发展的重要意义在于改进教师的教，改善课堂教学的有效性，进而促进教师的个人成长与专业发展。教师加强学习，更新观念，提升智慧，提高业务水平，促进专业发展是打造有效课堂的第一步。这就意味着教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要，那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。 三、外语教师自我发展的有效途径——反思性教学 新的课程与教学改革的理念要求教师具有对教材的分析解读能力，使课堂教学