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精品论文 参考文献 我也想写好作文 邹扬华 摘要：本文结合笔者自身的教学经验，探讨了如何使小学生写好作文，从心理上消除对写作文的畏难情绪，使其能更加喜欢写作文，并为其初高中的作文写作打下坚实的基础。 关键词：小学生；写作教学；方法 说真的，作为教师的笔者，有时，也不知道该怎样写好作文，那么，想提高学生的习作水平就更是一个难题了。琢磨来，思考去，还是觉得：要让学生喜欢上作文，必须让作文在学生心中简单化！ 很多学生认为“作文难，难于上青天”。觉得写作文时“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。尤其是第一次写作文的孩子，大多数是小学二、三年级的学生，他们年纪小，生活经历单纯，可写的东西也就比较少，再加上是第一次真正的拿起笔来写东西，不免有些紧张、害怕。学生们在第一堂课上一定会问教师，什么是作文？教师要尽量把作文的概念简单化。“耳闻、目睹、心想，用笔来说出你想说的话，这就是作文。”当孩子从生活中取材，并让他为之感动时，他们才能说好，将来也才能写好。但是更多的情况是：一提到作文，学生怕，教师也怕。学生怕写，教师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。教师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。那么，让我们放平心态一起来探讨吧！ 一、丰富习作源泉，让学生敢写 习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，笔者又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。 如，在指导写《我的校园》一文时，笔者先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。 二、激发创作动机，让学生想写 习作是一项具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。 在教学中，笔者努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，笔者又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。 例如，指导写《一件难忘的事》时，笔者先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。 这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。 “找米下锅，先米而后炊”。我们写作文也得先有“米”，这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何，首先要看有无充实的内容，空洞无物，只是词藻华丽不是一篇好作文。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。可见，做个生活的有心人，积极主动地积累材料，这对写好作文有多么重要。在此，笔者会建议学生们人人建个“材料库”，不要忘了及时做笔记，好记性不如烂笔头嘛! 于是，笔者在教学过程中边尝试边总结，初步整理出提取作文材料的三条渠道： 1.从观察中获取材料。周围的人和事物，一年四季的景色变化，自然课上的实验操作，美术课上的手工制作等都是同学很好的观察对象。同时还要用好从教师那儿学来的观察方法，并积极开动脑筋，留心变化，抓住事物本质特点，在脑海中形成生动具体的形象。 2.从生活中提取材料。小学生的生活是丰富多彩的，他们日常接触的家庭、社会、学校生活中有许多有意义、有情趣的作文素材。那么，就要戴上一幅发现美的眼镜，留心生活，去发现美，挖掘美，从而练就一双发现美的眼睛。这时，会有更多的新鲜、生动、活泼的素材涌入到作文中来。 3.活动中积累材料。学校、班级组织的班队会，各种兴趣小组、春游、采访等各种有意义的活动，支持学生们积极参加，并努力把