我国医学教育改革的探索之路.docVIP

精品论文 参考文献 我国医学教育改革的探索之路 刘慧敏 （新疆医科大学第五附属医院消化科 新疆乌鲁木齐 830011） 【摘要】 2012年12月，教育部和卫生部联合在北京召开全国医学教育改革会议工作，会上提出认真贯彻落实教育规划和医药卫生体制改革意见，紧紧围绕社会服务和群众卫生健康需求,大力推进医学教育综合改革,探索具有中国特色医学教育发展之路，办人民满意的医学教育。由此可见，医学教育改革已是人心所向，在教育改革的过程中，教学模式创新是教改能否成功的关键所在，创新医学教学模式不仅具有重要的理论价值，还具有重要的现实意义。 【关键词】医学教育 教育模式 医教改革 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）24-0375-02 1 目前我国医学教育的大环境 医学教育与其他学科比较具有知识范围广、知识点覆盖多、相互之间密不可分，且与教师临床经验有较高的联系度等特点。同时，医学生在校学业繁重，就业竞争激烈，医疗卫生行业对医学生学历及医技水平的要求也越来越高。目前我国卫生人力总量虽然有所增长，但质量和整体水平并不高：卫生人力队伍专业机构不合理，在这样的人力资源状况下，我们的医学教育同样存在不适应的问题。在办学模式、分类分层定位上，缺乏科学的宏观指导；对办学质量缺乏准确和有力的监管评估制度；办学条件上投入不足；教学模式、内容方式陈旧，不适应医学教育发展趋势。各主要专业存在问题是：临床医学，学制、学历、学位体质过于繁杂，不能统一；全科、专科、医辅缺乏统筹。公共卫生专业定位模糊，教育内容与临床趋势，研究内容与生命科学趋势，在医学界处于边缘化，专业特色和专业重要性不突出。近年来，有些医学院校为生存扩招，质量不保。另外，医学教育普遍存在人文教育效果不佳，综合素质培养效果不理想等问题[1]。我国第三次全国教育工作会议提出，建立新的基础教育课程体系,改变课程设置脱离社会发展和学生实际的状况,加强课程的综合性和实践性,培养学生独立思考和创新意识,培养收集信息、获取新知识、分析和解决问题及实际操作的能力。因此，从长远的发展角度考虑，培养适应社会需要的高素质应用型医学技术人才就要从改革传统的课程体系和教学模式做起。 2 新旧教育模式的对比 随着社会的发展以及对医学教育的不断探讨研究，传统教育模式的弊端日益明显的呈现在人们面前，人们越来越深刻的体会到以“教师为中心”的教育模式已不再满足当前医学发展新形势的要求，教育改革已迫在眉睫，众多国内外教育研究者以及实践者们已经开始尝试改进甚至改革教育模式。 1）传统教学模式主要是以教师为主体，教师是传道授业解惑者，而学生则是被动的接受者,媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。但是对于当今医学领域的飞速的发展，传统教学模式过于陈旧，不利于医学创新人才的培养，学生们的兴趣难以被激发，医学生的主动性、积极性和创造性未得到更好地发挥，这都不利于学生创新精神的培养和独立解决问题能力的提高，教学效果也会大打折扣。 2）与传统模式相比，现代教学模式的重大突破之一是教育开始重视学生在教学中的地位。当代教育理论主张，学生不应像容器一样被动接受知识，学生应当积极参与到教学中。基于这些理念，许多教学方法应运而生，比如互动式教学法、体验式教学法和启发式教学法等[2-3]。还有些理论观点则认为，学生应当成为教学的主体基于类似观点的教学方法有PBL教学法（PBL，Problem-Based Learning，“以问题为基础的学习”）和行动导向教学法等[4-5]其中，PBL教学法强调教学以学生为中心，教师作为引导者，帮助学生提高解决问题的能力并培养其创新能力，该法以问题为基础，此外，情境教学法、案例教学法、阶梯式教法、合作学习教学法、探究式教学法和自主学习教学法等也在医学教改过程中得到了很大发展。 3 目前教学模式中有许多问题需深入探讨： 1)传统教学模式过于陈旧，不利于医学创新人才的培养。众所周知，传统教学模式以教师为中心，“一言堂”和“填鸭式”的传统模式忽视了学生在教育中的地位，课堂教学由教师主宰，教师掌控了全部教学活动，学生们的兴趣难以被激发，医学生的主动性、积极性和创造性未得