我对初三英语教材的研说.docVIP

精品论文 参考文献 我对初三英语教材的研说 ——从课程标准、教材、教法方面分析初三英语上册 孔凡华　王　彬　山东省诸城市舜王街道解留初级中学　262200 我就外研版九年级上册教材的内容，从课程目标、内容标准、编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合、教学建议、评价建议等几方面进行研说。 一、首先来看课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。具体包括使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、想象能力和创新精神；激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。课程标准对九年级英语教学的目标要求是：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 二、内容标准 按照英语课程的目标要求，初三阶段分别对语言知识以及语言技能的听说读写五个方面提出了具体的内容标准。具体来说，语言知识方面要求1500-1600左右单词，200-300个左右习惯用语或固定搭配。听：根据语调和重音听懂 说话者的意图理解大意提取并记录信息；说：有效询问信息，表演短剧；读:能理解逻辑关系，找出主题理解情节、预测发展、阅读量15万；写：独立收集准备材料。独立起草并修改80篇短文。 三、看编写特点和编写体例 下面我们来看外研版教材的编写特点，作为初中英语教材，通过外研版与人教版教材的比较，我们探究出了外研版教材的四大特点：1.功能、结构、话题、任务的有机结合。人教版教材融汇了话题、交际功能与语言结构，注重结构的呈现与功能的运用。 本套教材则实现了功能结构话题任务的有机结合，本套教材在编写上将功能与结构融合于话题与任务之中，通过话题的循环和任务的运用，呈现相应的结构与功能。以语法为纲，以话题为中心，活动中渗透功能，通过任务学习评价目标达成。2.注重对学生综合语言运用能力的培养，人教版教材以单元为单位，每个单元包括SECTIONA SECTIONB 和SELF-CHENK三部分，注重专项训练，外研版教材则是以模块为单位，每个模块包括听说、读写、复习三个单元，目标更明确，强调听说读写的综合训练，注重学生综合语言运用能力的培养。3.中国文化、世界文化的有机结合——人教版教材设计了大量的听力素材，注重语言技能的培养，而外研版教材则增加了世界知识，实现了中国文化与世界文化的有机结合。如本套教材设置的around the world 专栏旨在培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生用英语向世界介绍中国文化的能力，同时向学生介绍世界文化与知识。 四、教材的结构内容以及立体式整合 首先来看教材的结构特点：整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透；单元内部采用任务型教学模式；单元之间以一个话题为线索，相对独立而不孤立。总起来说特点有三：第一、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。第二、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复。第三、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进。其次外研版教材在语法安排上注重初高中知识和新旧知识的衔接，本册教材的语法则是在对旧语法知识复习的基础上学习新的语法项目。新的语法项目有：被动语态、构词法、定语从句、冠词、大数字和主谓一致。冠词在初一时已经学过，本册安排目的在于复习，而构词法和大数字虽然前面教材没有系统介绍，但其却贯彻着初中三年的教材。另外，这两个语法相对来说比较简单，甚至可以达到无师自通。因此我认为我们在九年级上册应重点讲解被动语态、定语从句和主谓一致。 五、教学方法及策略 1.要合理使用教材，一要整合教材，高效利用，主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之间顺序的调整与整合来实现。二要挖掘教材拓展资源，充分利用教材提供的歌曲图片故事等，引导学生向课外延伸，通过听英文歌曲看英文读物等激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学，在乐中学。 2.在教学中，我努力做到：精心备好每节课，激发学生兴趣。在备课中，坚持备教材、备学生、备方法的思想，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好来设计问题。 3.引入竞争机制，发挥学生主体。在教学