我对语文教学的几点反思.docVIP

精品论文 参考文献 我对语文教学的几点反思 吉鸿晓 　　摘要：教学之余，需要反思。在教学实际中，教师要开展有效的合作学习教学模式，要注重提高学生的语文素养，做一名好的人民教师。 　　关键词：语文；教学；反思 　　多年来，笔者对新课程改革思考颇多，并在日常生活中不断学习、不断思索、不断解惑、不断反思。 　　一、关于教师这个职业 　　“教师到底是什么一个什么样的职业？”这个问题回答起来容易，但真正做到、做好却没有那么容易。在多年的教学实践中，笔者发现，教育其实意味着服务。教师要有服务于学生、服务于家长的意识。教师面对学生和家长，应该像面对顾客一样。在“顾客”面前，教师要循序教导，要耐心倾听，要热爱“顾客”。所以，笔者认为教师必须是学生全面发展的培养者、是民主师生关系的建立者、是学生学习过程的指导者、也是教育信息的开发与应用者，还须是学生健康心理的培育者。而要做到这些，教师首先就得具有与时代精神相通的教育理念、树立良好的职业形象、构建多元的知识结构、学会进行多向的教育交往、有完善的能力结构和健康的心理素质等。只有做到做到了这些，教师才能有足够的勇气说：“我是一名人民教师。” 　　二、关于组织合作学习 　　在很长的一段时间内，笔者如何组织学生开展合作学习理解没有那么透彻，认为合作学习就是让学生分组讨论。所以，在课堂上，特别是公开课上，为了体现合作学习的理念，笔者动辄就开展“四人小组”讨论。讨论一两分钟后，让小组代表发表意见。 但几次之后，笔者也认为：这种“合作学习”实在没什么成效，学生的讨论流于表面形式，且对学生思维能力的培养没有起到太大的作用。其实，这种一两分钟的形式化的讨论，并不是真正意义上的合作学习。笔者意识到小组合作必须遵守一定的规则，小组内应该有一定的明确分工。每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如：组织者、检查者、记录者、协调者、报告者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互换。这样，合作学习才能增进学生之间的互动，才能体现这种教学模式的有效性。而且，学生在讨论前一定要有独立思考的时间，否则，形式化的合作学习就容易出现“搭便车”的情况，以至于无法达到通过合作使每个学生都得到发展的目标。 　　教师在组织学生合作学习时，应考虑到如何使每个学生积极承担起在完成共同任务中个人的责任，并要求小组对于个人完成的任务进行小组加工。只有这样，学生才会在小组合作中得到提高。合作结束后，教师还应对合作的成效进行评估。这样才能促使学生去寻求提高有效性的途径。同时，教师也应该认识到，合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。所以，在合作学习中，教师要担负起更多的管理和调控职责，教学的重点变成了如何精心设计合作学习的模式，并从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等的全程把握，把随时发生的意外问题及时有效地解决。 　　合作方式有多种，合作手段也有许多。教师可以根据教学内容的特点和本班学生的特点，设计不同的合作方式和手段。但这些方法与手段，都是为合作的意义而存在的，即培养学生的合作精神和合作的技能技巧。如果偏离了这一点，合作也就失去了其应有的价值。 　　三、?关于提高语文素养 　　语文教师普遍反映语文教学很累。因为语文教学既要培养学生的语文素养，又要看重学生的分数，结果语文课成了四不象。语文教师很尴尬，处于新课程改革下的语文教师更尴尬。 　　教师要提高学生的语文素养首先要重整合。在平时的语文教学实践中，如果教师能把语文学科和其他课程整合起来，改掉以往语文学科孤立教学的习惯，利用学生们喜欢的卡通画和故事，要学生画自己想画的、说自己想说的，那么，在培养学生的语文素养方面就会收到事半功倍的效果。其次，要重实践，学生语文素养的提高离不开学生的语文实践活动。在教学中，教师要抓住一切机会设计语文实践活动，让学生在实践中提升自己。第三，还要重积累。要造就语文这座金字塔，学生的大脑中必须要积累一定的语言文字。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。可见，语言文字的积累是学好语文、提高学生语文素养的重要一环。第四，教师要重熏陶。怎样使语文学科中的人文精神在学生身上扎下根来呢？这就需要教师、家长以及周边环境等因素长期的熏陶。如：学生的学习习惯、思维习惯、情感思想等。这些都不是短时间可以形成的，而是需要学生长期的耳濡目染和教师长期有意识地培养。 　　四、关于好老师的标准 　　笔者心中一直有一个完美语文教师的轮廓：首先他/她要有乐业的信念和敬业的态度；其次他/她要有个性化的追求，追求自己的教学和管理风格。其实，每个人都拥有属于自己的优点和长处。例如，对于知识结构扎实、广博的可以做学者型的教师；文笔好、会写诗作文的可以做作家型的教师；有耐心、关心学生、体贴入微的可以做温柔和蔼型的教师。因为只有教师无畏地展现、突出自己的个性，才会使