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精品论文 参考文献 我常常享受着一种感动 ——来自一堂公开课的反思 薛 静 徐州市铜山区清华中学 在本学期的一节公开课上，我给学生提供了一份任务型的话题表演：你的东西找不到了，通过询问周围的人，最后终于找到。根据这一素材，小组合作，精心构思，设计一组对话。 同学们的积极性很高，充分利用身边的东西，精心准备着。有两组同学的表演给听课的老师们留下了深刻的印象。同学们不仅口语流利，就连表情和动作也都那么贴近生活。一组同学的表演场景设计在家里，孩子在为即将到来的运动会做准备，却找不到自己的运动鞋，于是请正在洗衣服的妈妈帮个忙，“妈妈”（一男同学扮演）抬起头来，把手往系在腰间的围裙上擦了擦，边说边帮助孩子找运动鞋。他的这一动作赢得了同学们的掌声。另一组同学的表演场景设计在教室里，同学们正在打扫教室。其中一位同学东张西望地寻找着丢失的书，三位打扫教室的同学嘴里还哼着小曲，擦黑板的一位唱：我擦，我擦，我擦得干净的；打扫的一位唱：我扫，我扫，我扫得干净的；送垃圾的一位唱：我送，我送，我送得干净的。虽然英语会话中夹杂了一些汉语，但同学们的热情和精心的设计赢得了听课老师的赞扬。 评课的时候，有些老师发出了这样的感慨：我班的学生从来没表演的这样投入过，构思这样流畅。在平时的教学中，我十分注重组织学生进行表演，做游戏，有意识的提供真实的语言交际环境，提供语言实践的机会。重要的是，我给学生提供足够的空间和时间，充分的信任他们。我想只要留给学生足够的学习空间，他们一定会创造奇迹，带给你很多感动，我常常享受着这样一种感动。 我认为英语课程的学习，不仅要学习基础知识和基本技能，还应包含基本学习的“基”，基本的学能，即浓厚的学习的兴趣，旺盛的求知欲，积极的探索精神，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新颁布的英语课程标准也指出：“英语课程学习，即是使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。” 怎样激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲？课堂，是学生放飞心灵的天空。 一、 “英语是说出来的” 英语是一种语言，语言是用来交际的。英语的学习应该把“说”英语放在首位，让学生通过“说”来表达语言。通过说来表达意图，通过说来交流感情，通过说来体验成功。可以说一个话题，可以说一句话，可以说一个单词，甚至可以用形体语言来“说”一个意思或情景：可以多说，可以少说，也可以错说。一堂课学生应用一半以上的时间来说，说可以不知道汉语意思，可以不懂语法，可以不会单词，但最惧怕的是明白汉语意思、语法、单词，而不会说！说，才能使英语学习具有鲜活的生命力。 二、 “因为有你而精彩”——采用活动途径，倡导体验与参与 英语课是一种体验，一种感悟。体验英语，体验成功，语言的学习应注重过程，过程本身比目标更重要。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的。凭着学生的发现、讨论、体验、参与以及老师在最关键最需要的时候点拨，总结感悟出语法和语言点现象，而不应靠老师的长篇大论讲出来。采用活动的途径，不失为一个学生体验、参与的好方法。 活动的过程必然呈现出探索性，在探索的过程中又富有教育性和创造性。只有活动，学生才能在体验后有感悟；只有活动，才能真正促进学生能力的发展和习惯的形成，并使其能表达情感、增长智慧；只有活动，才能激发学生求知探索的欲望，在体验、感悟、发展中激活个性，追求无限。 1. 活动内容的选择 苏霍姆林斯基说：“学生来到教室里，不仅仅是为了取得一个知识行囊，更主要的是为了变得更聪明。”这就是说把学生变聪明，应作为课堂教学的一种追求。如何在有限的课堂学习时间里使学生变得更聪明，需要教师对活动的内容精心安排，慎重选择。重点内容可以让学生在充分的玩乐中巩固，难点可以让学生说说，练练，学生感兴趣的可以让学生唱唱或演演，要努力把学习内容设计成一个个交际活动，并与生活实际紧密结合，让学生通过完成各种交际活动任务而去实践语言，掌握语言。 2. 活动方式的设计 活动方式的设计要实现一个原则：学习活动化，活动交际化，交际生活化。 赛 用竞赛的方式以激发学生的参与欲，课堂活动的赛又往往是以小组、小群体为单位的，不仅能激发每个个体的欲望，而且有助于学生间的团结、协作与互助，在激励竞争的同时培养合作意识，交往能力。 演 “知识的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中。”为学生创设这种情境，或教给学生创设情境，在其中表演展示。学生在表演的过程中增强体验，触发灵感，张扬个性。表演，是我在教学活动中采用最