我看“我校的课堂教学模式”——案例反思.docVIP

精品论文 参考文献 我看“我校的课堂教学模式”——案例反思 叶连静 宝应县安宜初级中学 随着课堂教学改革的进一步推进，我校坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，在学习借鉴“洋思中学课堂教学模式”的基础上，结合本校实际，创新构建并不断完善“先学后教，当堂检测，及时辅导，日清日结”的校本高效课堂教学模式，引导我校教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革实践，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展。为进一步推动教育新政下有效课堂教学的实践，进一步减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，为促进教师将先进的课改理念与课堂教学实效性相互兼融，充分体现市县教育主管部门提出的规范性、基础性、主体性和实效性的课堂教学“四性”要求。扎实推进全校“有效教学”达标评优活动，进一步提升学校教学质量的内涵质态，特制定本管理方案。在这一指导思想下，我严格要求自己按照我校有特色的课堂教学模式备课、上课。结合自己学科的实际教学，经过一段时间的尝试探索，并一直坚持这种课堂教学模式，在这段实践过程中，跟以往的课堂教学模式相比较，确实收到了很好的课堂教学效果。本人对“先学后教，当堂检测，及时辅导，日清日结”的课堂教学模式带来的诸多好处深有体会，并会一直坚持，而且会更加努力地去做好。 在具体的做法上，我以这学期刚学过9B Unit3“Reading”为例，“Reading”是分为两课时学习，就第一课时我是这样安排的： 一、 先学 课前预习：我们现在所用的教材是《牛津初中英语》，与以往的英语教材相比，有着词多，内容深；需掌握的知识点偏难；重口语和听力训练等特点。因此学生要想在课堂上学得更有效率，课前预习必不可少，而且要预习好。所以课前预习要有针对性，不能盲目预习，否则达不到预习效果，从而体现不了课堂的高效。对于课前预习这块，我每课时从两个方面来布置预习作业：一是听力口语作业；而是笔头作业。比如9B Unit3“Reading”这一课时，在听力口语作业方面，课前我要求学生听课文录音跟读课文至熟读。目的一：充分利用发放的与教材配套的录音磁带，不至于闲置在家，这样才能发挥磁带的功用；目的二：了解本课对自己而言有多少生词，并试着揣测词的中文意思（在遇到生词时用红笔划出生词，而不是让学生直接在生词表中去读生词，直接去读生词就会片面的就词学词，应该放在文章去理解才会很深刻理解和记忆。）针对不会读的生词，可先拼读生词表的生词音标，再听单词录音核对自己的发音是否正确，如拼错，跟读录音，及时纠正读音；目的三：熟读课文可以让学生不仅练习口语而且对文章的内容有一定的了解，便于自己知道本课的学习目标是什么。在书面作业方面，写预习本，并结合《同步导学》的一些题目。我让学生准备了专门的英语预习本，并规定了统一书写格式：学习目标—默写生词——本课重要短语句子——完成老师出的一些预习题目；本课我所布置的需完成在预习本上的题目是：读课文及查找资料关于“北京和桂林有名的旅游景点”（课前准备好便于课堂的讨论），《同》上要求完成Reading(A)第一题任务型阅读，目的是对文章的理解以及这种能力题型的训练，任务型阅读题型一直是学生的薄弱项，所以一定要多训练此类题。 二、 后教 课中： 1. 导入新课。先复习上节课我们所学的关于我国有特色的物品，我国的一些风景名胜以及所在的城市。所复习的内容里就包括了本课我们要学的关于北京和桂林的内容，所以就自然过渡到了本课，让一到两个学生来说本课的学习目标是什么，然后老师用投影示标，这样便于了解学生预习效果以及核对答案。 2. 检查预习作业。需要3—5分钟。分为两部分检查。一是在学习本课前，一是在学习本课后。在课前要检查的是：（1）学生查找资料关于北京和桂林的旅游景点情况，做法如下：把全班分成四人一组，就自己找的资料进行讨论，并相互补充，得出总结性答案，并进行小组比赛，哪组总结最多为获胜者。这样做的话，可以充分调动学生们的积极性和进取心；主动学习参与课堂讨论，人多力量大，可充分发挥每个人的作用，让每个学生都有信心相信自己不可忽视的“主人翁”地位；让学生也充分体验到小组协作的好处，懂得与人交流沟通的必要性，也就可以让一些内向性格的学生通过这种方式变得开朗些。（2）让学生完成P44的B部分，以及读黑板上写的部分重要生词来了解学生是否在家认真听磁带并跟读同时可以检查学生对单词发音以及理解的掌握情况。在通过一些题型的训练，对本文有一定的理解后，再检查预习作业中布置的《同》的作业，这样学生对自己写的答案就会更容易判断对错，起到自主纠错的效果。由于我坚持狠抓预习作业检查这一环节，所以多数学生也就养成了认真完成预习作业的好习惯。 3． 师生